爸爸母亲的常识储藏首要充任的是孩子的家庭布景，日子在不一样的家庭里所采纳的教学方式是不一样的。

　　有些要大家协助的孩子们，他们把握的词汇量很小，并且缺少调查力的培育。

　　“亲爱的，过来看看这个喷气的东西。”“奶奶，你说的是火车吧?”本来，比起大大家往常的说话来，一个四五岁的孩子用词更丰厚、更精确，并且他的词汇量还在不断地灵敏扩展，因而对这一阶层的孩子，只教单词，对直接教学的作用是微乎其微的。相同，也没有什么事情能够逃过小孩子灵敏的视野。因而，对这些孩子的培育要点不在调查力上，应在培育他们有条理的调查才能，以及能够对事物作出精确描绘的习气了。

　　世代依托体力劳动的家庭不大懂得去培育孩子的幻想力。因而，给工人家庭的孩子们，供给一些为他们量身定做的游戏，使他们积极参与到戏剧性的扮演节目中，从而使他们学会自个编制相似的戏剧性节目。这应该是一种不错的教学方法。

　　而有文化布景家庭的孩子，则彻底不需求相似的练习。他们的问题在于，幻想力过分丰厚，以至于常常沉迷于幻想的王国里。课文中的一句话、聊地利的一个词、历史人物的素描像等等，都会使他玩味几天，并想出很多故事。

　　所以，教学就被分割成两部分，一个是为有文化布景的孩子的教学，另一个是无文化布景的孩子的教学。实际上，虽然我们竭力躲避，但平时日子中的阶层问题，在教学范畴确实存在。教学有必要习气个别需求，并且有必要指出，假如教学的这一个部分对一个阶层或一个孩子尤为重要的话，那么对另一个孩子或另一个阶层，则可能显得不太突出了。

　　爸爸母亲的又一个职责即是：每天用仁慈、正确和崇高的思维润泽孩子的心田。关于这些，一个受过某种思维教学的孩子，会以自个的方式吸收，并融入自个的生禽组织，母亲随意的一句话，可能会让孩子构成一种喜好，甚至会让孩子成长为一位画家或诗人，以及政治家或慈善家。课程教学的方针具有两层意图：一方面，培育孩子的心思习气，如注意力、精确性和灵敏度，等等;另一方面，要用思维润泽孩子的心思，这些思维终究要在孩子的日子中结出果实。