童宏保([email protected])

       愚蠢是指人脑子笨。英语有这几个词都表达这种意思:Stupid,foolish,silly.按照愚蠢产生的根源分类，人的脑子笨有两种情况造成的。一种是先天遗传的，这种笨通常是指人的智商不高，例如，《阿甘正传》中的阿甘去上学，学校对其进行智商测试，发现他的智商只有75，校长告诉他妈妈让他带到特殊学校上学，这是先天性愚蠢。另一种是后天社会化形成的愚蠢，这种愚蠢是家庭、社会和他人教育或影响而获得的，因此叫习得性愚蠢。

       习得性愚蠢也有几种情况，第一类是家庭习得性愚蠢，主要是在家庭里受家庭成员愚蠢的教育形成的愚蠢，这一般和遗传性、先天性有一定的关联性，但是也有是与家庭的愚昧无知、迷信等有关；食色，性也。孩子喜欢吃好吃的东西，这是人的本性，但是有些家长以为孩子喜欢就是越多越好，本来孩子每天吃一个鸡蛋是很喜欢的她妈妈一定每天煮十个鸡蛋给孩子吃，以至于孩子见到鸡蛋就像见到仇人一样。第二类习得性愚蠢是社会习得性愚蠢，主要是社会环境的影响造成的愚蠢。例如，地方愚昧的习俗、非科学的习惯、巫术、....。例如，文化的、饮食的、婚姻的、禁忌的、巫术的等等，都有可能导致社会习得性愚蠢。例如，农村有的地方你若不抽烟他们说你没有文化、不喝酒说你不像人，尤其不像男人。有人生病，久不得医，用烟火熏烤，第三类是学校习得性愚蠢。这类愚蠢是有学校教育出来的，尤其是一些老师不科学的方法教育出来的。例如，孩子对新生事物感兴趣，这也是人性所致。好奇心、探索精神都是与生俱来的。但是一些老师，不是这样，他们通常把孩子的好奇心、探索精神当做一种体罚、当他们犯错误的时候就让他们反复的去练习、抄写、劳动等，例如，抄写20遍，甚至可能是50遍、60遍抄写单词、课文、练习题等等，本来学习都是学生自己愿意做的事，但是一旦被当做体罚的工具，让学生在体罚中认识到原来自己喜欢做的是是老师拿来惩罚自己的工具，是这么不好的事情，原本有的兴趣、好奇心被一次一次的磨灭了。还有一些老师在上课提问的时候经常问一些封闭性问题：“是不是”“对不对”“好不好”“会不会”，学生通常都不用动脑子、闭着眼睛都能回答这些问题。长此以往，根本不能促进学生思维发展，只会让学生越来越笨。浙江大学胡海岚团队在《科学》杂志发表了“胜利者效应”大脑机制原理的试验給人以启示：人的6次以上的成功可以促成越来越成功。反之，人的失败越多可以强化人的失败情绪。然而，许多孩子的学习兴趣就是被老师的那些“失败教育”消磨没了，原本聪明的孩子经过这样不断尝试失败、不断的体罚，不断的好心的”教育”，最后好奇心没有了，对学习不感兴趣了、动力没有了，累积的失败成为了失败之源。如果老师又不亲、家长也不爱，这又加速了愚蠢的形成，剩下的只有越来越愚蠢了。这种愚蠢在学校经常可见，学校对老师的发展，首先就是要让教师不要潜意识的培养学生的“习得性愚蠢”。千万不要把跳蚤训成了爬骚。不要把老虎教育成了猫，不要把狼驯服成了羊。人首先是个生命体，具有人性，人性不能借“教育”的名义被剥夺、被扭曲。

        从广义而言，一切扭曲人性的教育都是让学生形成“习得性愚蠢”的教育，都不是真正的教育。教育要培养人的科学精神与人文精神，要养成人的创新能力和实践能力，最重要的就是要人变得越来越有智慧、越来越聪明，而不是越来越愚昧、愚蠢。让习得性愚蠢远离家庭是家长的责任，让习得性愚蠢远离社会是社区政府的责任、让习得性愚蠢远离学校是校长和教师的责任。