这一学期（12）：考核在每一堂课中

开学不久，总会有学生问这门课如何考试。当我说考试并不重要，考核在每一堂课中的时候，我相信很多同学会以为这是一个噱头。对我的这门课而言，真的就是“考核在每一堂课中”。

就我的理解而言，学习历史不是为了记住历史，也不是要让历史告诉我们什么；我所认识的是，学习历史是为了理解我们文明的成长，也是为了理解我们的生活；我所坚信的是，历史告诉我们什么并不重要，重要的是我们可以经由历史得到我们想要的东西。基于这样的判断，我不希望学生刻意去背诵历史，更不希望他们在历史或者历代思想家后面亦步亦趋。没有开拓和创新，没有思想的形成和发展，学习历史将毫无意义。我经常会说，我希望你们通过对历史的学习，得到自己的成长。这种成长很大程度上不在知识和技术上，而是思想和观念上。学生是否通过学习得到成长，是无法用简简单单的一次考试来衡量的，它需要老师长期的观察和分析，需要日常的关照和引导。

老师可以通过一些具体的环节来引导和考察学生的成长变化，比如课堂提问或课后解答，读书心得或学习小结，平时作业和小论文，等等。这些环节，既是学生知识积累和行为培养的过程，同时也是老师对学生的学习态度和方法，学习成效或存在问题的考核环节。我的这个课程的平时成绩占比是60%，其中大部分的内容都直接来自课堂或者与课堂直接相关。即使是占比40%的最后的期末考试，其内容也与平时课堂学习息息相关，或者说考核内容在很大程度上也直接来自课堂。我这几年的期末考试试题，主要是两方面内容：一个是属于基础知识的内容。这部分完全来自课堂教学。有时候一章或者一节要讲好几次课，但真正适于考试的就几个知识点，这些知识点实际上我在课堂教学中是会反复讲到的。一个学生只要每次课认真听讲，到了期末，不需要复习也可以完全掌握这些知识。期末考试的另外一个内容，主要与方法或者哲学有关。比如我这次考的一个主要问题是关于经济思想或者经济学知识的进化或者演化的问题。这样的问题没有明确的答案，也无法通过死记硬背来掌握。实际上，这是贯穿我一个学期教学的主题，从第一节课的导言到最后一节课马歇尔的“自然没有飞跃”，我都在讲同样的主题。一个自始至终认真听讲深入领会的学生，这样的问题对他来说易如反掌，而一个三心二意浅尝辄止的学生，就很难领会这样的问题所具有的深意。

当我在每个学期开学之初跟大家讲“考核在每一堂课中”的时候，大多数学生都会以为老师只是在诱惑大家每次到课，每次到课之后专心听讲；因此，有的同学还是抱有临时抱佛脚的侥幸心理。只有了到期末考试之后，大家才会明白老师并没有忽悠大家。