小学道德与法治科任老师应如何开展好
心理健康教育工作
四川省巴中市平昌县思源实验学校教师 ---向玉清
摘 要：作为一名道德与法的科任老师来说,对所授课班集体实施综合管理的决策人员，学生品德的好坏与科任老师的心理健康教育工作息息相关。在新课程背景下，道德与法的科任老师不仅仅是知识的传递者，更是学生心理健康教育的导师。作为一名小学道德与法的科任老师，要想管理好各班级工作，必须加强与学生的沟通，积极了解学生的心理健康状况。
关键词：心理健康教学;小学道德与法;科任老师;渗透
我们面临的小学生正处于身心健康发育的起步阶段，此时，道德与法的科任老师是学生接触最多的大姐姐。可以说，道德与法的科任老师的一言一行，都会对学生的成长成才产生影响。当然，道德与法的科任老师的工作绝没有想象的那样简单，从学生学习到学生心理健康，一样也不能少。当今，有的学生心理健康问题层出不穷，心理健康教学已成为小学道德与法的科任老师的主要任务。道德与法的科任老师是学生德育工作的主要承担者。因此，必须起到良好的榜样作用，促进学生心理健康发展。要想实现有效的心理健康教育，道德与法的科任老师必须从问题出发，寻求有效的教学途径。
一、当前学生存在的心理健康问题
1.厌学情绪
现在学生学习都是以学科的分数来评定,学生面对老师、父母、学科分数等各方面的压力，将会失去对学习的兴趣，小学生学习失去兴趣主要表现在对学习动机的扭曲、消极对待学习、逃避远离学习，而当这些心理行为的产生，将会造成他们在课堂上不专心听讲、不主动完成课堂作业或家庭休业，学习也失去了目标，甚至会出现上课就恶心、焦躁、头昏等现象,这些都会造成学习的下降。
2.孤僻情绪
这些情绪的产生会使一些学生不知道怎么与他人相处，独来独来，不愿意与其他人交流、玩耍，对他人有一种戒备、厌烦的心理。这些消极的情绪产生大多数与他们的成长经历有关，将会影响他们的健康成长。
3.自卑情绪
这种自卑的心理是一种软弱和无主的一种情绪。自卑感会让学生产生一种轻视、贬低自己的情绪，认为自己什么都不如别人，缺乏勇气和自信，不敢去尝试，害怕失败。
二、道德与法的科任老师进行心理健康教育的策略
（1）开设心理健康课，促进学生健康成长。在心理健康课堂上，我们可以通过游戏、演讲、辩论、采访等众多形式，对学生心理健康问题进行探究，帮助学生认识到自身的心理健康状况。只有学生们意识到自身的心理问题，他们才会主动去改善自己，实施自我教育。心理健康不是传授知识，而是帮助学生提高自身的素养。小学生的身心都处于发育阶段，道德与法的科任老师此时做的更多的应该是塑造学生人格，对学生实施荣辱观、审美观、人生观等教育，打开学生想象的窗户。小学生心理健康教育必须是学生主观欲望，学生才是健康教育课程的主导。
（2）在教学活动中对学生进行心理健康教育。让学生多参与教学活动，突出活动，但又不是纯粹的活动，而是通过活动让学生在活动中去体验，去感受，去认识他们面对的一切，让学生获得心理体验来改变自己的观念。学生心理素质发展不是靠“听”得到的，它是通过主体自身的活动实现的。在各种活动中，学生所有心理器官都直接与客观世界发生联系，从而丰富心理世界，发展心理素质。开展一些有针对性的结合学生学习与生活实际的有关活动，给学生机会，让学生在参与中、在做中真正受到心理健康教育。通过生动、活泼、有趣的活动，让学生受到实实在在的心理健康教育，并体会到心理健康教育来源于生活。
（3）心理健康渗透于班集体活动中去。将心理健康教育渗透在班集体活动中，是对学生进行集体教育的一种有效形式。集体活动是以学生为主体，需要学生团结协作，运用集体智慧和力量，凭借坚定不移的意志才能顺利完成的活动。积极有益的集体活动能形成自觉、和谐、愉快、团结的气氛，形成有利于学生心理健康发展的心理环境。道德与法的科任老师可通过挖掘集体活动本身所蕴涵的心理健康教育因素，培养学生健康的心理品质，促进学生身心全面发展。小学班主任应结合学生的心理发展特点，向学生介绍有关心理健康常识和自我心理维护、自我心理训练的简单方法。帮助学生认识自我和社会，学会自我排除烦恼，避免消极心理，保持健康情绪，积极主动地维护自身心理健康。
（4）营造优质的健康教育班级环境。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。学生们的心理健康状况在很大程度上是由他们的生活环境决定的。要想实现高效的小学生心理健康教育，道德与法的科任老师首先要做的就是整顿班级不良风气，为大家营造一个良好的学习环境。面对那些缺乏勇气，不敢表现自己的学生，道德与法的科任老师需要加强学生思想工作，及时与学生交流。作为道德与法的科任老师，务必要建立一个团结合作、和谐友爱的班级环境是道德与法的科任老师工作的首要目标。道德与法的科任老师可以开展学生活动，增进学生间的交流。例如，通过文体活动的实施，组织学生观赏影片、开展辩论会、举办校园歌手大赛等，只要是对学生心理健康发展有帮助的活动都可以采用。通过黑板报、校园宣传标语、学生心理咨询等措施，将学生心理健康教育渗透到学校教学的各个方面。作为道德与法的科任老师，更重要的是发现学生的问题，及早处理。
（5）把握时机，积极渗透学生心理健康教育。以我二十多年的扎根基层并担任学科班主任和科任老师工作岗位经验分析得知，小学生的心理健康教育可遇不可求。什么意思呢？就是学生的心理健康教育应该渗透在学生教学的方方面面，而不该是集中式的教学。当然，这两者也可以互相补充、互相促进。与知识的教学一样，学生心理健康教育也强调契机。只有把握住了心理教学的契机，学生心理健康教育才会高效、直接。新学期开始之时，是师生相处的一个崭新阶段，也是实施心理健康教育的有效时期。道德与法的科任老师要在此时对学生实施心理健康专题教育，强化学生健康理念。道德与法的科任老师可以结合假期里的见闻，例举真人事例，调动学生情感，实施学生心理健康教育。考试前后往往是学生们最容易出现心理问题的时候，也是教师实施学生心理健康教育的有效时期。此时，我们可以结合考试，对学生实施心理疏导，端正学生心理。
三、结语
作为一名道德与法的科任老师，如今已不仅仅是人类文化的传承者，还应当是学生心理的塑造者、守护者。因为能否把握学生心理，促进学生的健康发展，将对教育工作成败起着决定性的作用。因为学校要培养的人才应该是具备积极的心态、稳定的情绪、顽强的毅力、勇于挑战的个性，并具有承受压力和挫折、合群与合作、终身学习、选择与判断等综合能力的。心理健康教育已刻不容缓，时代呼唤着心理健康教育。
参考文献：
[1]毛海燕.心理健康教育在小学道德与法的科任老师工作中的渗透[J].学园，2014，（28）
[2]刘芳红.浅谈道德与法的科任老师如何对小学生进行心理健康教育[J].读写算：教育教学研究，2014，（1）