教育怎样扶贫——
用先进的教育思想，培养高素质的人
一、什么是扶贫
什么是扶贫？用教育的手段，帮助贫困人提高自身的素质、能力、本领，使他能靠自己的努力由落后变先进、由弱变强、由贫变富、由贫弱变富强，这是扶贫。无偿赠与贫困人以钱和物是救济，不一定能使他变得富强。无论是个人、家庭、群体、民族，还是地区、国家，由落后变先进、由弱变强、由贫变富、由贫弱变富强，都要靠教育、提高人的素质，用先进的教育思想，培养高素质的人。只要“学会健身”（前提）、“学会做人”（根本）、“学会做事”（核心）、“学会生活”（过程）“善于学习” 、“善于思考”、“善于创新”、“善于借力”,“善挖潜力”、“善用机遇”、“善化风险”（智能），都能有所作为，改变命运，由落后变先进，由弱变强，由贫变富，由贫弱变富强，梦想成真。这不是培养高考状元 ，是培养世界第一的人。
二、什么是教育
什么是教育？教育是帮助人学会适应社会生活、改造环境、提高生存能力、促进发展的实践活动。教育要帮助人学会健身（前提）、做人（根本）、做事（核心）、生活（过程）、学习、思考、创新（方法科学、开发智能），要帮助人选择正确的发展方向、道路、方法，首先要选择好信仰和理想，解决人与社会发展的方向和动力问题。
什么是先进的教育？先进的教育思想是崇尚科学、追求真理、提高人性、提高人的素质、提高人生价值与开拓精神境界,能为人与社会的发展提供正确的导向、导路、导法，使人能提高学习、实践与创新的收获、质量、效率、效益、收益率、决策水平，尽快由落后变先进、由弱变强、由贫变富、由贫弱变富强，促进人与社会持续、稳定、和谐发展，这才是先进的教育。
什么是基础教育？为提高素质、追求发展和创业打基础的教育是基础教育，首先要解决会健身（前提）、会做人（根本）、会学习（方法）的问题。体育的根本任务是教人学会健身，不是单纯的健身活动和传播体育知识。德育的根本任务是教人学会做人，不是以政治思想教育为中心。智育的根本任务是教人学会学习、学会思考、学会创新、开发智能，不是主要传授知识、应试升学。其次是进行美、劳教育。美育的根本任务是引导人形成正确的审美观，让这世界因为有我而变得更加美好。劳动教育的根本任务是教育人树立正确的劳动观，深刻认识劳动的意义和价值，劳动是认识世界、改造世界、提高生存能力、创造人生价值的实践过程。要了解生活中的劳动知识，养成热爱劳动的习惯。生活能自立，才能自强。有自立自强，才有自尊自爱，才有可敬可爱。
怎样健身？掌握健身的基本知识，养成健身的好习惯，随时随地健身、养心、提神。考查身心健康要看：体力、精力、智力、毅力、魄力、定力。体力是筋肉（应变）功能，精力是神经（反应）功能，智力是大脑（思考）功能，毅力是心理（坚持）功能，魄力是胆识（承受）功能，定力是控制（行为）功能。手足勤用增体力，劳逸适度增精力，勤于思考（抽象、形象思维）增智力，坚持不懈增毅力，勇于创新增魄力，骤变不惊增定力。
怎样做人？做个真正的人、人见人爱的人、世界第一的人、梦想成真的人。人与动物的本质区别主要不在物质（生理）结构，而在精神（心理）文明。求生存是人的自然本能，追求生存的深远意义、广泛价值、崇高境界、高尚人格，才是人区别于动物的本质属性、能动精神、发展标志。这是和谐人性观的基本观点，是社会科学的理论基础。人的现代化，就是人性化，从求生存向求发展转化，从动物属性向人的属性转化，就是成为创建和谐世界的人。你为多少人的生存发展服了多少务，广义地说是为人类个体、群体、整体与自然万物的和谐发展，创造与提供了多少有利的条件，你就能得到多少人的爱戴、拥护、支持、帮助、感谢、怀念。一切有所发现（最先找到某种真实的存在）、有所发明（创造出以前不存在的事物——实物、方法、思想）、有所创新（发明创造、无中生有），各行各业各项目上世界公认的第一名，都是世界第一的人。能把理想变成现实，就是梦想成真的人。
怎样学习？掌握科学的学习方法，在学知识、练技能、学本领的过程中，着重提高学习能力。学会熟练运用观察（感知）与思考、实践与研究、回忆与想象的方法，随时随地学本领、练技能、创新知识、开发智能、开拓精神境界、创造人生价值、调整与优化自身素质与环境关系的结构、深入开发获得知识中的科技真理含量与人文哲理，学会读自然与社会这两部无字天书，学会解读无声语言、言外之意、字外之文，学会识人、做人、识事、做事、识物、造物，学会借人力、物力、财力、天时、地利、机遇、自然力、社会力创造人生价值，确立对科学与真理的信仰，确立创建和谐世界的理想，学会用科学和真理识别真假虚实、是非屈直、善恶美丑、利弊得失、方向道路、行为价值，规范人的思想和行为，驾驭世界和谐运行。
三、什么是学习
什么是学习？狭义的学习是指在人指导下进行的学习活动。在教育和教学活动中的学习，通常都是狭义的学习，主要是通过听讲、读书、指导操作来传授知识、训练技能、发展智能、改善素质、提高本领。广义的学习是人通过感知、思考、变革的途径，获得信息知识、操作技能、开发智能、改善素质、提高创造人生价值与开拓精神境界的本领的活动过程。学习的本质内涵，从目的与结果来说，学习是获得并提高创造人生价值与开拓精神境界的本领的活动；从途径与过程来说，感知、思考与变革客观事物，都是学习，感知、思考与变革的过程，就是学习的过程，感知、思考与变革的方法，就是学习的方法，看、听、读、说、写、干、想、查、办是最常用的学习方法；从收获与内容来说，学习是获得知识、形成技能、开发智能、改善素质、提高本领的活动。人的生活，只要是在感知、在思考、在变革客观事物，就是在学习。在学习上，只要有明确的学习意识、善用学习方法，就可以使学习生活化，生活学习化，熟练运用感知与思考、实践与研究、回忆与想象的方法，随时随地学本领、练技能、创新知识、开发智能、调整与优化自身的素质结构和与环境的关系结构，深入开发获得知识中的科技真理含量与人文哲理、开拓精神境界、创造人生价值。
教育者要帮助受教育者掌握广义的学习，使受教育者学会独立学习，学会全面、充分、有效地利用一切可以利用的学习环境与条件，自觉地优化自身的素质及与环境关系的结构，积极开发自身的学习潜能与人生价值。受教育者在接受指导学习的过程中，应该着重掌握广义的学习，提高独立学习的能力。
考查学习的效果可以看收获、质量、效率、效益、收益率、决策水平。
学习的收获是指感知、思考、变革过程中获得的全部内容，包括获得的信息、知识、方法、技能、技巧、能力、智能、素质、本领。
信息是人脑对客观事物单一属性的反映。
知识是人脑对客观事物多种属性的综合反映——多种属性联系成一个整体，是对事物的识别与理解。
方法是操作的方式、程序、途径、过程，也是知识。
技能是人熟练运用知识和方法，形成自动或半自动操作的运行机制和控制能力。
技巧是既有效又简捷实用的操作方法。
能力是运用方法和技能的调控机制，是正确有效地运用技能和方法。
智能是人对信息知识的获取、理解、记忆、识别、判断、选择、加工、运用、开发、创新的脑功能，集中表现为学习、思考、创新能力，是认识、改造、驾驭世界的能力。
素质是人自身具备的创造与提高人生价值、开拓精神境界的基本要素，是自身具备的有利于生存发展的生理、心理、智能、思想要素。生理素质包括身体各器官功能，特别是视听嗅味触动觉的功能，可以从体力、精力、智力、毅力、魄力、定力几方面考察；心理素质包括感知的敏锐、准确、清晰、稳定，思考的深刻、严谨、全面、灵活，创新的敏捷、精巧、奇妙、高超，情感的稳定、深沉、丰富、可控，性格的开朗、乐观、勇敢、顽强，气质的高雅、稳健、坚毅、潇洒；情商是调控情感的能力。情操是坚守高尚情感与崇高精神。智能素质包括感知、思考、变革、学习、创新、驾驭能力，是生理素质与心理素质的综合功能、理智调控、正确运用，是认识、变革、驾驭事物的能力。智商是开发、运用智能的能力。思想素质包括信仰、理想、人生观、价值观、发展观、道德观、审美观、幸福观。
本领是人的知识、技能、智能、素质综合形成的解决实际问题的能力。、
学习的质量是指学习收获在理解、记忆、应用能力上的表现。
理解的层次可以看本意（释义、喻义、引义、深义）、真义、真理、联系、联想、理想、开发、对策。本意是传达的信息、表达的意思，真义是事物的真相，真理是合理的关系，联系是能找到的直接关联，联想是借启发能找到的间接联系，理想是追求的目标，开发是挖掘科技真理含量与人文哲理，对策是人的应对措施、行为选择、落实在用上，要学以致用。
理解（认识）的水平可以用深度、广度、高度、精度、力度、效度描述。深度是接近本质，广度是扩展外延，高度是远见卓识，精度是接近实际，力度是驾驭变革，效度是实现目标。综合看实用效益。
记忆的能力可以用准确、牢固、迅速、丰富、识别、重现描述。准确是记忆不混，牢固是记忆长久，迅速是记忆得快，丰富是记忆得多，识别是正确再认，重现是回想形象。
应用的能力可以用正确、广泛、灵活、创造、开发、价值描述。正确是实现目标、广泛是范围宽大、灵活是随意变通、创造是意料之外、开发是学一知十、价值是实际意义。
学习的效率是指学习收获与所用时间的比值。
学习的效益是指应用学习收获创造的实际价值。
学习的收益率是指学习效益与学习投入总费用的比值。人们有理由追求学习的高收益率。
决策水平是对学习、工作、生活内容与行为方式的选择能力，人的时间和精力往哪里投放（目标），如何投放（方法），如何经营（运行），就是选择行为，就是决策。决策中的科技含量决定实现预期目标的程度，真理含量决定发展的方向、水平与行为价值，行为的实际价值就是人生价值的具体表现。
上述对学习效果、收获、质量、效率、效益、收益率、决策水平的描述，可以从量的角度去分析，但无法准确度量，只能作相对比较，可以帮助我们明确努力的方向。
学习成果的重要内容不是信息知识自身的数量和质量，是在信息知识的启发下，开发创造出了多少科技、真理含量与人文哲理，最终的成果是开拓的精神境界、创造的人生价值与社会效益。
四、导学式教学
导学式教学的理论要求，教育者应该从三个层次上引导、指导、教导受教育者：一、导向，引导学生选择正确的发展方向和目标，提高人生价值与精神境界是人的发展大方向，提高社会促进和谐的功能与和谐的程度是社会发展的大方向。选择应从事的职业、应熟练掌握的专业技能、创新的领域、发展的时空，是实现发展的直接目标；二、导路，引导学生选择正确的发展路线和途径，学会按发展方向的目标、领域、范围、项目需求设计并随时调整与优化自身素质和与环境关系的结构、创建和谐关系，是实现发展的基本路线，学习与创新是实现发展的必由之路——基本途径；三、导法，指导学生掌握科学的学习方法、思考方法、创新方法、实践操作方法、健身方法（调整身心、劳逸结合、劳体结合）、修身方法（真理正心、实践修身、养成习惯）。 追求发展，目标是前提，因为目标模糊或者选错了，就没发展；路线是关键，因为路线选错了，就达不到目标，或者要走弯路；方法是重点。工欲善其事，必先利其器。对症下药，才能有效。每走一步，都要对行为方式做出选择。
导学式教学的具体要求：为生活、学习、工作导向、导路、导法。导向：明确大目标、小目标、具体目标。导路：实施、实践、操作的原则，导法：实施、操作的方法，方法就是操作的程序、步骤、措施、手段。
导学式教学的实施方法：为学习导向、导路、导法，整体引导、指导、教导的结构是：导、学、议、讲、练、查，具体实施根据实际情况灵活变通应用。导：引导、指导、教导，明确目标、要求、方法、注意事项。学：自学、互学、研讨学，自学：读书、考查、调查、观察、操作、实践，互学：自愿随意结合，互相讲解、交流心得、集体讨论，研讨学：探索性地交流、讨论、探讨、研究。议：有目的地组织议论、讨论、交流。讲：学生讲、老师讲，讲总结、讲疑难、讲心得，练：练看、练听、练读、练说、练写、练做、练想、练答，每项实践活动都是练，目标明确、行为自觉会提高实效。查：检查、检验、总结、评议，自查、互查、教师查。可采取单元教学。强调学练意识、改进方法、提高效率。效率是以质量为前提，以效益为目标，以收益率为原则，以决策水平为标志。开放式教学、探究式教学、发现式教学、创新式教学、目标式教学，综合运用。
五、教育原理
原理是事物的基本规律、普遍规律，必然与偶然的具体统一，变化的实际进程。
1、生存原理：以继续生存为目标，选择主观上认为有利于自己生存的行为与对策。人的实际生存过程是为己与为人、竞争与合作的具体对立统一，片面强调为己、为人和竞争、合作，都不利于生存。人的生存意义和价值在于为他人和社会未来发展创造与提供了多少有利的条件。
2、发展原理：以主观上认定的发展目标，选择主观上认为有利于实现发展目标的行为与对策。人的发展方向是提高人生价值和开拓精神境界。社会发展的方向是提高促进和谐的功能和社会和谐的程度。
3、人才原理：信仰与理想凝聚人心、汇聚人才，优化素质与环境关系的结构造就人才，科学思考的方法提高人才学习、实践与创新的收获、质量、效率、效益、收益率、决策水平。
4、投资原理：时间和精力永远是人自身具有的、最重要、最基本、最原始的资本，往哪里投放，如何投放与经营管理，就是选择行为，就是决策，决策决定行为的价值，决定人生的价值。
5、价值原理：事物的价值是它的真理含量，事物的实际价值在于人的开发。黄金到吸毒者手里能变成毒品，糞土到农民手里能变成丰收的果实。远见卓识成就千秋伟业，真知灼见创立不朽功勋，雄才大略塑造盖世英豪，信仰理想造就全新人类。
6、结构功能价值原理：任何实际事物的性质与功能，都受它自身组成的要素结构和与相关事物（环境条件）之间的关系结构制约，事物与环境之间相互作用、相互影响、相互改变。环境条件相同，事物自身的结构不同，表现出的性质与功能不同；事物自身的结构相同，环境条件不同，事物表现出的性质与功能也不同（水、二氧化碳的分子结构与环境关系表现出的属性与功能）。结构由组成事物的要素及要素的空间位置分布决定。事物自身及相互关系的要素结构决定功能，实现功能决定价值，实现价值标志发展。
7、高效（学习）原理：学习时要精力充沛，控制注意力、充分感知、积极思考、选择记忆、追求高效率。这样可以学一知十、有所发现（找到存在）、有所发明、创新（无中生有）、学以致用（解决问题）；要避免在过度疲劳状态下持续地进行学习，因为这样的学习，不但会抑制理解力、降低记忆力、束缚创造力、损害脑功能，可能学十得一，经常重复地进行，还会形成低效率的学习习惯，影响开发与提高智能。刻苦地学习，不如科学地学习。（广义高效原理，对学习、工作、生活都适用）
8、理解认识原理：理解是在大脑中建立信息之间的联系，人对信息知识、对客观事物的理解认识，都受文化背景、生活环境、经验习惯、兴趣需求、认识过程、知识结构、信仰理念、理想目标、价值取向、思考工具（语言）、思考方法（逻辑）、思考能力（智力）等多方面具体条件的制约。任何理解认识都是有条件的、具体的、动态的、有限的、发展的、相对的、辩证的，继续深化、提高与扩展没有止境。不同的人对同一知识和事物的理解认识有差别，符合认识规律，只能在交流、探讨、研究中逐渐缩小差别。
9、统一认识原理：先统一是非标准，统一思考方法，再统一实践经验（直接与间接）。科学的标准是客观实际，真理的标准是合理关系——和谐发展的客观实际。用科学思考的方法分析重复地或普遍地实践活动过程与结果，确认是非，统一认识。按照客观事物的本来面貌、实际联系与变化规律进行的思考是科学思考。
10、社会和谐原理：你为多少人的生存发展服了多少务，广义地说是为人类个体、群体、整体与自然万物的和谐发展，创造与提供了多少有利的条件，你的人生价值就有多高，你的德行就有多大，你的人品就有多么可爱，你的人格就有多么可敬，你的心灵就有多么善美，你的思想境界就有多么崇高，你就能得到多少人的爱戴、拥护、支持、帮助、感谢、怀念，你的发展就达到了多高的水平，你就创造了多少社会和谐与文明，你就拥有了多大驾驭世界的力量，你就是多大的救世主，你就占有了多大不朽的时空，你就掌握了多少真理，你的人生就有多么光彩伟大，你就提高了多少人性而减少了兽性，你的素质就优化到了多高的水平，你就享受到了多少幸福欢乐。这是人的和谐人生观、人性观、价值观、发展观、道德观、审美观、荣辱观、幸福观、理想观、动力观的具体统一，是社会和谐原理，是统一信仰、理想、文化、文明、意识形态的理论基础。人们用这样的思想理念识别是非、权衡利弊、选择行为，就会自觉地去创建和谐社会与和谐世界——成为创建和谐世界的人。
11、成功原理 成功之路怎么走？要攀登四个台阶，掌握五种能力，具备五个条件。
四个台阶：从厌学（不愿学）到好学（看主动），从好学到会学（看效果），从会学到能学（看效率），从能学到善学（看价值）。
五种能力: 科学思考，识别方向，优化结构，善借外力，善挖潜力。
五个条件：大目标，大合作，能动性，高智能与高智商，高情商与高情操。
12、真知原理：科学分析实践经验，才能获得真知。
六、教师的素质
教育者必需先受教育。培养高素质的人，需要有高素质的教师。好教师是导师，他应该能为人的发展、为社会的发展，提供正确地导向、导路、导法。帮助学生：
1、选择能为人类绝大多数所接受的信仰——科学与真理。
2、选择能为人类绝大多数所认同的理想——和谐世界。
3、选择能为人类绝大多数所认同的价值观——普世价值。
4、选择能为人类绝大多数所接受的发展道路——和谐发展。
5、选择能为人类绝大多数所接受的意识形态——和谐文化。
6、学会提高人性：开拓精神境界、提高人生价值、提高人的素质，成为人见人爱的人。
7、学会优化自身的素质结构：学会健身是前提、学会做人是根本、学会做事是核心、学会生活是过程，学会用科学的学习、思考、创新、灵感方法开发智能是梦想成真的关键。
8、学会用科学和真理：识别真假虚实、是非屈直、善恶美丑、利弊得失、方向道路、行为价值，驾驭世界和谐运行、和谐发展。
9、学会依据信仰和理想，随时随地调整与优化自身的素质结构、知识结构、能力结构、与环境的关系结构，变教育为自育，提高自学、自育、创新能力，创造人生的高价值。
10、学会借一切可借、用一切可用、用在当用、化无用为有用、化无为有、化弊为利、化短为长、化劣为优、化敌为友、化斗争为和睦、化对立为统一、化相克为相生、化相反为相成、化阻力为动力、化压力为升力、化危机为机遇、化失败为成功、善借外力、善挖潜力、善化风险、善用机遇，促进人与社会、自然和谐发展，成为人见人爱、世界第一、梦想成真、创建和谐世界的人。
七、教育扶贫的步骤
1、贫困地区政府和教育主管部门决策，接受教育扶贫，组织实施。
2、培训干部。
3、培训校长。
4、培训教师。
5、培训贫困人（贫困家庭的男女老少）。
6、培训时间：十天，依据实际情况，具体研究培训计划。
7、培训地点：就近集中，政府安排。
8、培训指导教师：张德文愿尽义务（免费咨询、辅导、培训，可通过网络、邮件、短信、微信、视频交流），能人自愿参与。
9、脱贫实践：知识在学，接受指导，要靠自学。技能在练，接受指导，自己训练。创业在干，接受指导，边学边干。实践中学，实践中练，因地制宜，因人而异，开发创新，探索前进，扬长避短，兴利除弊，经受挫折，坚持不懈。
联系邮箱：[email protected]
联系微信：18911331527
八、教育警句
不学无术，好学出本领。善学创造人生高价值。
入门引路需口授，功夫无顶法自修。师傅领进门，修行在个人。所以，必须首先学会学习，学会善于学习、思考、创新。
技能和功夫是练出来的，道理再深刻、理解再准确，不用不能形成技能，不练不能提高功夫。太极拳理讲着熟而渐悟懂劲。关键在练
做火星、火花、火种，点燃万物；不做火炉、火山、火海，不燃烧万物。
做事、行为，让人信服、佩服、敬服、羡慕、爱慕、仰慕、喜欢、人见人爱，太难了。但，这是努力的方向。
能劳动的是人，一个人的劳动能为很多人创造与提供生存发展的有利条件，赢得人们的尊重与爱戴。只享受的是猪，猪自己不能创造生存发展的条件，只能靠向自然索取，或者等待人的喂养。物极必反，猪最后用自我牺牲来为人类提供营养。
劳动与做事，即使没有任何物质与精神上的奖励，最起码的收获也能改善身心健康、增长知识、提高本领、创造价值。健康和本领是无价的财富，是最基本、最重要、最宝贵的资本，劳动和做事就是在积累创业的原始资本，是在开拓发展的时空。这种资本才是竞争的实力、发展的潜力、可爱的源泉。不经一事，不长一智。帮助别人，提升自己。赠人玫瑰，留有余香。这是自愿服务者的大智慧。
人生的圣经：快乐、健康、长寿。大道至简。快乐之道在取利弃弊、化弊为利。跌倒了，爬起来，不要抱怨倒霉，要庆幸知道自己是条好汉了，跌倒爬起来就是好汉。碰了壁，你发现这墙是穿不过去的。艰难险阻，检验、提高了人的适应、生存能力和发展潜力，造就人才。健康之道在用进废退，适度勤用（多干活、多做事、多活动）就能增进身心健康。有了快乐和健康，长寿是自然的结果。长寿之道在自寻乐趣。
成功的妙诀：
时间少，先做最重要的事；精力少，先研究最有价值的问题；力量小，用在控制开关上；能量小，用在点火引爆上；本领小，学会学习，随时学、随时练；智慧少，学会思考，随时激发灵感、开发智能；知识少，学会创新，随时随地创造新知识、创造新事物，学会用科学和真理识别真假虚实、是非曲直、善恶美丑、利弊得失、方向道路、行为价值；钢少，用在刀刃上；水少，浇在树根上；水滴弱，集中滴在一点上；一滴水，溶于海洋，难以枯竭；一个人，融入群体，实力大增；目光短浅，学会高瞻远瞩、展望未来、望尽天涯路；心胸狭隘，学会胸怀祖国、放眼世界、厚德载万物；思想浅薄，学会洞察本质、探索规律、看透这世界；意志薄弱，学会持之以恒、百折不挠、心明志自刚；生命短暂，与人类和自然万物融合在一起，和谐发展、精神长存。
对不对——看实践的结果能不能实现预期的目标，开发正能量，创造正价值。
有用没用——用就有用，不用就没用，事物的价值在人的开发。
以人为本
人的现代化，就是人性化；
从求生存向求发展转化；
从动物属性向人的属性转化。
各行各业各方面的现代化，都要为人的现代化服务；
各行各业各方面的发展，都要为人的发展服务；
人的发展就是开拓精神境界、提高人生价值。
治国理政与社会实践，都要全面体现以人为本的精神。
社会和谐
只有科学才能帮助人类实现预期目标；
只有真理才能帮助人类实现长治久安；
只有科学与真理能够统一人类的信仰；
只有和谐世界能成为人类的共同理想；
要用科学和真理驾驭社会和谐地运行。
两条发展路线
资本主义的发展路线是自由竞争、唯利是图、弱肉强食、优胜劣汰、强者称霸。它的理论基点是假设每个主体的一切行为都是只为自身的生存发展，自由竞争、优胜劣汰才能促进主体的发展。这是资本主义道路、帝国主义的目标、霸权世界的理论基础。资本主义的政治、经济、文化的理论基础与体系，都属于这个范畴。
社会主义的发展路线是互助合作、互利互惠、共建共享、和谐发展、大家都赢。它的理论基点是承认个体与群体的生存发展有相互依赖的关系，互助合作、和谐发展更有利于各个主体的发展。这是社会主义道路、共产主义的目标、和谐世界的理论基础。社会主义的政治、经济、文化的理论基础与体系，都属于这个范畴。
辩证法
中国传统文化对辩证法的解释，基本上是一般的事物都有它的对立面，这对立的两个方面可以用阴、阳来表示。对立面之间的关系通常是在一定的具体条件下相互依赖、相互包含、相互转化、相互生克、相互对立与统一，相互制约与促进、相互渗透与分离、相互吸引与排斥，有肯定、有否定，有共性、有个性，有普遍、有特殊，有一般、有个别，关键在条件。阴与阳相互依赖，没有上就没有下，没有作用力就没有反作用力，作用力和反作用力同时增减，孤阴不生，独阳不长，有性生殖必须异性结合，阴阳互促互补。阴与阳相互包含，阴中有阳、阳中有阴，就是通常说的一分为二，敌中有我、我中有敌，真理之中有谬误、谬误之中有真理，科学之中有迷信、迷信之中有科学。阴与阳相互转化，阴可以转化为阳、阳可以转化为阴，就是通常说的向对立的方面转化，敌人可以转化为朋友、朋友可以转化为敌人，真理可以转化为谬误、谬误可以转化为真理，科学可以转化为迷信、迷信可以转化为科学。物极必反，盛极必衰，月亮由圆变缺，物体上抛升到顶点就要下落。阴与阳相互生克，敌对双方相互削弱、相互促进发展。阴与阳相互对立，压力与支持力相互对抗，敌我相互伤害。阴与阳相互统一，敌对势力和平共处，对立面组成一个整体。对立面相互依赖、包含、转化、生克、对立、统一的具体内容和形式、程度和变化，要针对具体事物依据具体条件进行具体分析，才能得出接近实际的结论。（参阅太极图。）
实际事物都是共性与个性的具体统一，事物的属性与功能由它自身的要素结构和与环境的关系结构共同决定。即使你准确地掌握了事物的共性和它自身的要素结构，而对事物的个性和环境条件只能具体考查才能了解，所以，对具体事物的理解认识，只能具体分析。对水和二氧化碳的认识，就是典型的实例。理论是事物的共性，只能给出寻找解决问题方法的范围，不能直接给出解决实际问题的具体方法，具体方法要在结合事物的个性和环境条件的具体分析中找，这就是理论必须联系实际。一加一是等于二、大于二、小于二，只能通过具体分析寻找答案。
辩证法是关于世界存在与变化最普遍规律的学说。
认识的深化、提高、扩展没有止境，否定的意见会促进肯定的意见深化、提高、完善，质疑与批评会促进思想进步、发展真理。本人抛砖引玉，请质疑、批评、赐教，欢迎参与交流、探讨、研究、传播。——张德文。
2018-9-29