考试以公平性存立为本。所谓考试的公平是指：凡条件符合的参考对象均有参加学习、培训和考试的机会，在同次考试中具有相同的考试内容和答题时间，并在考试的阅卷和评分面前人人平等。我们单纯从考试这段时限内的形式来看，考试确实是转换人的社会角色的一种公平、公正的手段。但是，考生从学习或培训的第一时间开始、经考试到录取这一过程剖析，就会发现考试中其实也有一些隐性的不公平性。

　　1、考生的天赋。科学家们认为，人的天赋是有差异的，不同的考生，在同样的学习环境与条件下，如要取得同样的考试成绩，一个天赋低的要比天赋高的不知道要多付出多少倍的学习成本。有的人看书过目成诵，有的人则读书几十遍还云里雾间，这种客观性的不公平直接在考试中体现，其结果是“一个一举成名，一个名落孙山。”

　　2、环境与条件。学校与家庭的环境和条件，对考生的学习心理都会产生很大的影响。鲁迅先生在一次题为《未有天才之前》的演讲中曾说过这样一句话：“所以我想，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。———譬如想有好乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。”我们身处同一时代的学子，因学校与家庭等环境的差异，导致在同次考试中的表现迥然不同。

　　3、考生的运气。同样一道选择题，你不懂我也模糊，大家都蒙，结果你选择正确，我大错特错；展开试卷，你看考试题目大多熟悉，我却是那么生疏；再有，试卷中出现高分的命题恰是你的强项，而我自叹“时运不济，命途多舛。”这样的运气在考试中屡见不鲜，隐性的不公平显而易见。

　　4、身体和心理素质。科学研究表明，每个人的大脑中每天都有呈波浪形的兴奋期和抑制期，因此谁能控制好生物钟，谁就能提前进入应试角色，有利于考试时水平的正常发挥；其二，考试中谁能迅速调整心理，谁就能快速进入正常应考状态，谁就可从容答题。身体素质是实力抗争的条件，心理素质是发挥实力的基础。也许过段日子考试，我就能精神抖擞，临场发挥自如！

　　5、国家与地方政策。如各省中考与高考录取分数线和录取率是不同的，造成起跑线相同、终点却因人而异的不公平现象。还有一些提拔和选才考试，政策性的报考条件限制，把许多人拒之门外！还有各地师资分配不均、不公，高才名师都往城市名校跑，城乡教育质量两极分化，差的更差，好的更好，这些都在左右或影响着考试的公平性！

　　6、阅卷的主观性。考试结果必须阅卷批分，但不同的阅卷人对同一答题的理解不会完全一致，这样对主观性较强的试题判分产生一定差异，尤其是作文、论述题等，如请两个阅卷人评阅相同的试卷，他们所批阅的分数相差少则几分，多则十几分，再说阅卷评分一般都是人之所为，一不在意阅批失误，谁能校正？在面试当中，这种主观的能动性更加明显，“萝卜青菜，各人所爱。”一个笑脸或一个动作均有可能改变人生命运。

　　7、考试的舞弊。考试作弊历来有之，露了馅的自认“倒霉”，但没有发现的，可“鱼目混杂”而登堂入室，谁能知根知底？只道是“舞弊没抓是无弊，谁君识我不是璧”！由此公正公平哪里寻？正因为如此等等，引发了人们对考试公平的质疑，期待考试改革。但不管考试存在着如何的不公平性，而从目前的情况看，现在的考试，“它还是一个世界公认的比较现代、比较经济有效、也比较科学公正的选拔人才的手段。因此，在当前我们必须面对它、理解它、接受它。”-摘自《余姚日报》袁孝冲