尽管有无数的事例证明高学历未必高能力，低学历未必低水平，但从平均意义上看，一个人的素质和能力与他所接受的教育程度还是成正比的,这也正是西方“人力资本学说”的重要现实依据。身为芸芸众生中的一员，我们既非天才，又非傻子；我们比上不足，比下有余。所以我们才不惜牺牲时间、精力和金钱去接受更高层次的教育，籍以提高自己的素质和能力，并希望获得更高的回报。话虽如此，某校教学评估结果却出现了与上述规律完全背离的情形：该校共有专任教师22人，其中4名大专生，17名本科生，1名硕士生。2002年下半年教学评估的结果是：一等的3人，其中位居第一的是1名大专生；二等的11人，另3名大专生都位列其中；三等的8人，全都是本科生，且排在倒数第一的恰恰是那位硕士生。面对“教学质量的高低与其所接受的教育程度成反比”这样明显违背一般规律的结果，在令人费解的同时，也促使笔者去探究其原因。的确，教学评估谁说了算？怎样才能做到公正、客观从而调动起教师的积极性？这是每一个学校管理者不能不思考的问题。因为倘若评估是不公正的话，会比没有评估更恶劣——缺乏科学性、合理性的教育教学评估制度，要么打击学校教师的积极性甚至使他们心生怨恨，要么“劣币驱逐良币”效应使得人才流失……