刘谷雨（阳历1996年4月30日晚9点过八分，阴历３月１３，出生于长沙附二医院。出生时体重7斤2两。钳产。轻度窒息。脐带缠颈。医生的打分是7分。

现在湖南省双峰县青树坪镇大泉乡大坪中学读书，读小学六年级。

２００８年刘谷雨的人教版语文教材第一课是毛泽东的词――――《卜算子　　咏梅》。）

授课教师：刘咏梅

授课日期：2006.2—2006.7

授课班级：高职一班、高职二班、高职三班

第四大节

     课题：《短歌行》曹操

教师：刘咏梅（副教授）

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联系QQ：359091935

联系单位：湖南水利水电职业技术学院评建办

联系电话：0731----4080372

教学目的：了解本诗整体建构的基本特点。

教学重点：理解曹操渴望招贤纳才的急切心情。

教学难点：掌握诗中的比兴手法，典故的用意。

明确建安风骨格调慷慨悲凉的特点。

教学方法：朗读法，讨论法。

（一）诗人生平

      曹操（155--220），字孟德，东汉末年魏初人，三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。年二十举为孝廉，后参加镇压黄巾军起义，在董卓之乱引发的豪强割据势力的大混战中，逐步扩展了实力。由于施行了“惟才是举”、抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列进步措施，他先后击败了吕布、袁术、袁绍等豪强集团，统一了北中国。官至大将军丞相，封魏王。曹丕称帝，追尊他为“武皇帝”，世称魏武帝。

（二）建安风骨

      建安时期出现一批文人，他们作品直接继承汉乐府的现实主义精神，风格慷慨悲凉。

      三曹：曹操、曹丕（字子桓，建安25年汉帝）

            曹植(建安之杰，字子建，陈王)

            建安七子：孔融、陈琳

（三）朗读诗歌

          对酒当歌，人生几何？    譬如朝露，去日苦多。

          慨当以慷，忧思难忘。    何以解忧，唯有杜康。

          青青子衿，悠悠我心。    但为今故，沉吟至今。

          呦呦鹿鸣，食野之苹。    我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

          明明如月，何时可掇？    忧从中来，不可断绝。

          越陌度阡，杜用相存。    契阔谈宴，心存旧恩。

          月明星稀，乌鹊南飞。    绕树三匝，何枝可依。

山不厌高，水不厌深。    周公吐哺，天下归心。

思考：

1、           这首诗可分为几层？

2、           这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

3、           找出最能体现诗人感情的关键词语。重点

4、           本诗整体建构的基本特点是什么？重点

5、           说明诗中《诗经》成句和典故的用意。

6、           指出诗中的比兴句，说明其喻意。重点

明确：

      1、可分为四层：

第一层：时光流逝，功业未成。1—4

第二层：思念贤才，求贤若渴。5—8

第三层：求贤不得，焦虑期待。9—12

感叹----思贤----求贤----礼贤

愁多----沉吟----心念----归心

2、本篇抒写时光易逝、功业未就的苦闷和作者要求招纳贤才、帮助建功立业的意志。

3、老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。

                             ----《龟虽寿》

           （四）、补充资料

                            步出夏门行

             东临碣石，以观沧海。       水何澹澹，山 竦峙。

             树木丛生，百草丰茂。       秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。       星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

                          ----写景诗    曹操

（五）、小结全诗

   1、诗意回环往复，情感跌宕起伏，是本诗整体建 构的鲜明特点。

   2、引用《诗经》成句和运用典故，也是本诗的一大特点。

    “青青子衿”两句，表达渴望贤才来归之情；

“呦呦鹿鸣”四句，表达来归之后盛情礼遇之意，均贴切而生动。

   3、多处运用了比兴手法。

     “月明星稀，乌鹊南飞”来喻指黑暗的战乱时代贤者奔走四方；

     “绕树三匝，何枝可依”来喻指贤者择木而栖却难得知遇；

     “山不厌高，水不厌深”来喻指“明主不怕贤才多”，皆形象生动，寓意储蓄。

五、布置作业

课后练习：P68      T1、2、4