第二十八大节

课题：《灯》巴 金

教师：刘咏梅

教学目的：

1．体会象征手法及其作用；体会文中语义含蓄的句子。

2．把握关键词语，理清作者思路。

3．结合对文理的文义的分析，口味作者的语言特点。

教学重点：思路和象征手法。

教学难点：象征的立意特点。

教学要点：分析课文第一、二部分

一、复述课文内容。（略）

二、分析文章第一、二部分（1-8自然段）

（突出关键词语，分析体会象征手法和含蓄意思，也可在理清思路过程中采用提问的方式进行）

第一段，说明“噩梦”“空闷”“寒夜”等词语在文中的含义。

（象征政治环境的车载斗量和作者找不到理想出路压抑苦闷的心

情。）

第二段，“沉睡的大海”比喻什么？为什么“灰白色的马路”“像浪花似的浮起来”？

（“沉睡的大海“比喻黑暗的浓重，越是“黑暗”，越衬托出灯光可贵。“马路“的浮现，虽然是灯光的作用，写“马路”实际是巧妙地暗写灯光。）

第三段，写灯光“从平房里射出”有什么用意？“扫淡”一词可否换成“照淡”“减弱”没有这样的表达效果。）

第四段，灯光使几种人受益？文中强调哪种人最需要灯光？为什么？

（三种人：“我”，“寒夜里不能眨眼的人”和“黑暗中摸索的行路人”。第三种人最需要灯光的指引，所以作者特意写了眼前一个“夜行者”，说灯光他“眼里、心上”感到“明亮”。“温暖”，给他指路。）第五段，说明“灯光，不管是哪个人的灯光，都可以给行人— —甚至像我这样的一个异乡人— —指路”这句话的含义。

（强调灯光的普遍作用— —指路。）

第六段，作者在“廊上”看到灯光和“在雨中摸夜路”看到灯光，感觉为什么没有一点分别？

    （迷途人需要灯光“指路”，迷途的“灵魂”更需要灯光的“指引”，才能从迷阵中找到归路。文意从灯的物质作用升华到精神作用。）

第七段，“我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。”

     （这是对上文的补充，强调灯光使“心灵”得到了慰藉。）

第八段，“我爱这样的灯光”一句抒发了怎样的心情？“这样”指什么样的灯光？

（说明作者对灯光的感情愈来愈深，由赞而到爱。指“心”得到益处，给那些因苦闷而不眠的人带来勇气和温暖的灯光。）

五、布置作业：

    预习课文第三、四部分