第五大节

课题：《向中国人脱帽致敬》

教师：刘咏梅

教学目的：学习问答的技法，培养根据特定的语境围绕目的不断提问、抓住实质机智作答的能力。

教学重点：着重研讨“我”怎样机敏地洞察问题、回答问题的技法。

教学难点：体会聆听在交谈中的重要作用，培养细心聆听的习惯。

          发扬爱国主义精神自觉维护祖国的统一与尊严。

教学建议：宜用师生共同研讨的方法，不要用教师串讲的教法。

教学方法：研讨法。

一、导语：

我们曾学过《三国演义》21回中“曹操煮洒论英雄”一段，写的是曹操和刘备之间一场精彩的对话，这场对话既是智慧的较量，又是特殊的心理战，刘备胸怀大志却韬晦至深，曹操图谋霸业，更不容异已，这两个坐在一起谈论谁是能成就大事的天下英雄，必然是火花四溅，惊心动魄的。

本文也向读者展开了一场扣人心弦、引人入胜的精彩对话，这次对话的地点是在巴黎，对话的双方是大胡子教授和中国留法学生。面对大胡子教授咄咄逼人的难题，中国学生不卑不亢，有理有节的精彩回答，维护了国格，并以高雅的气质、敏捷的思维、睿智的语言赢得了外国教授的“脱帽致敬”。

二、找出写整个问答过程的文字

――4～31节

分几个回合？理清层次

请两个学生分角色读“教授”和“我”的对话（略所有叙述内容）

问：  四个回合，分别就什么问题展开对话。

①    中国人如何工作？

②    来自哪个国家？

③    如何解决台湾问题？

④    中国富强的标准是什么？

以上四问：环环紧扣，步步紧逼

三、讨论这些问题“难”在何处？

第一问：看似平淡，实为奇崛，一个国家的记者如何工作？记者首长如何工作？尤其加上一个修建状语“在中国”的一下子就把国家的荣辱郑重地放在了学生面前。要回答得体需要非同寻常的应变能力

第二问：十分敏感的政治问题

        教授不可能不知道“一个中国”的常识，但依旧按两个中国的思路来提问，这是因为国际上有“两个中国”的暗流，此问具挑衅性。更为重要的是：教授要了解一般中国人是否具有敏感的政治素质。这是一个不容忽视的大是大非的问题，却往往会不经意中口误贻患。

第三问：难度极大的问题

        摆明台湾与中国其他省阻隔之现实，又探究原因，这样原本入库的刀剑重又挺起（同时有分隔“我”与台湾学生的意图）

第四问：这回教授似有得“人心”之优势，抬出20多个国家的学生一起来“讨教”，他自以为中国物质文明不如外国。此题目可以压倒“我”。

四、面对教授的难题，“我”如何应战？用了什么方法？答辩的技巧何在？

    1、与《曹》文对比：

出示         曹                     刘

          迂回出击               禁锢坚守

          正面出击               避实就虚

          单刀直入               巧借机关

结合本文分析形式板书：

                  教授                   “我”

                针对时间              针锋相对 机智幽默

思 灵              ↓                    ↓               敏 不

路 活           顺势切入              联手而战 无懈可击   捷 卑

敏 多              ↓                    ↓               睿 不

捷 变           紧追不舍              避实就虚 轻松应战   智 亢

↓                    ↓

                另辟蹊径              反戈一击，气壮出河

 分析：① “我”巧妙地接过提问中的“概括”要求，回答了两句高度概括的话，不入“圈套”，不作无谓解释，用两个“愿意”回答。

           ② “我”寸步不让，先让“没听清”为由让教授重复提问，继而由被动变为主动，引出教授关于“两个中国”的谬论，最后以纠正教授常识错误而告终

     另：在大是大非的问题前，炎黄子孙齐心协力，挫败了教授的“进攻”

           ③ 巧妙地避开正面交锋

       a  “年纪轻轻”――谁都不可能把国家问题处理得十全十美

       b  “没权力剥夺……”――“父辈们已成熟，定能解决此问题”

       c  邓小平如何解决？→把问题推向一边

以上：使教授在台湾问题上强劲的“三斧头”均使不上力气

           ④  紧急回身，“以其人之道还治其人之身”，狠狠还击

2、在这一“交战”过程中，气氛如何转化？

   剑拔弩张→轻松友善

3、“我”的精神品质？

不卑不亢、自尊自信、有强烈的爱国精神

               ――20世纪90年代中国留学生令人佩服的人格与国格。

4、结尾：暗示什么？

作者有意选择这个素材作全文结尾，写了台湾海峡两岸的中国人有友好，共同为中华崛起而奋斗的意识。

“不约而同”――双方为中国人的地位升高而感到欢悦，进一步点明题目中“中国人”的范畴。

5、把握“大胡子”教授的形象

     总体：教学严谨，教学水平高超，为人正直的学者

          （教学水平：提问难度之高、了解学生、教学思路敏捷）

           “两个中国”的问题――测验中国学生对此问题的敏感度，

            正直――最后的眼神、笑容、动作…………

五、课堂讨论

1、交谈必须切合语境。这场交谈的语境如何？交谈者之间的关系怎样？

2、教授向我提出了几个问题？教授提问的真正意图是想了解什么呢？讨论他的发问技法。

3、“我”是如何巧妙地回答教授的问题的？师生共同讨论“我”的答问技法。

4、我和教授之间的问答过程共有几个回合？表现了“我”怎样的精神？

5、你认为“大胡子”教授是不是个“刁钻古怪”的人？在课文中找出理由。

6、整个问答过程中，充满剑拔弩张的气氛，作者是怎样渲染这种气氛的？

7、课文结尾处写道：“两个不约而同地看看对方说：‘一起喝杯咖啡好吗？’”

    请说说结尾的

8、通过学习这篇课文，你对交谈有何体会和认识？

明确：

1、交谈者之间的关系是构成语境的重要因素。教授、“我”、台湾省留学生各自具有的不同身份构成了他们之间的多种关系，使得这场交谈的语境变得颇

为复杂。

教授既是与“我”初识的老师，又是一个法国人。所以，他和“我”的关系，就既是师生关系，又是外国人与中国人的关系。我和“我”的台湾省同学的关系，就既是同学关系，更是同胞关系，还带有某种微妙的政治关系。

  2、教授向我提出了11个问题。从“我”和“首长”的工作情况到台湾的主权归属，再到台湾问题该由谁来负责，应该如何解决，最后又转到中国富强的标准，话题不断转换，内容涉及面广，看似随意信口开河，实际上都紧紧围绕着了解“一个普普通通的中国人是如何看侍他们自己国家的”这个目的，是在从多个层面了解“我”对自己国家的看法。

  3、从交谈双方的作用和地位来看，教授控制着交谈的范围、内容和方向，是询问的主导者，处于攻势；而“我”却是被询问的对象，处于守势。然而，“我”并未因此而陷于被动。由于能够娴熟的运用种种应答技法，“我”不仅使自己摆脱了被动地位，而且赢得了教授的脱帽致辞敬。

  4、具体地说，“我”的回答有以下几个特点：

  （1）、善于洞察问者的意图，抓住问题的实质关键。

   如：教授问“您来自哪个中国”，这个问题的实质是说有“两个中国”。

   如：教授问“您走遍了中国么”，他的问话意图是要了解“我”对台湾主权归属的看法，问题的关键在于对“中国”一词的理解。

   如：教授问中国是否有新闻自由，“我”答复的时候突出“我”和首长都是按自己意愿工作的意思，使对方觉得在这个问题上已无文章可做而转换了话题。

 （2）、能够照顾到语境中的特殊因素。

    如：教授问“为什么您不去台湾呢”，答“政府不允许”。我的回答是为照顾在场的台湾的同学而没有明确说出。

    如：教授问“台湾问题应该如何何解决”，答“该是我们的父辈，教授先生。那会儿他们还年纪轻轻哩！”我这所以没有明确回答，也是考虑周全的缘故。

  （3）、能够灵活运用多种应答技法。

         A、直接回答       B、间接回答      C、模糊回答

         D、答非所问       E、避而不答

       一衣着华丽的纨绔子弟遇见一衣衫褴褛的学者，问：“请问，从你衣上的破洞里是否能看到你的博学多才？”学者答：“从这个洞里能照见一个人的愚蠢。”

       一头狮子已经吃掉了很多动物。狮子遇到一只猴子，狮子说：“大王，您的口怎么那么臭呢？”狮子说：“那么你敢不敢地来闻一闻我的口臭呢？”猴子跑过来，狮子一口把它吞了。 一头山羊说：“大王，您的口怎么那么香呢？”同样的结局，山羊也被吞了。其实不管狮子的口是香的还是臭的，狮子都会吃掉的。

5、表现了我的不卑有亢、有理有节的品质，反映了打开国门后，一代青年的骨气以及对祖国强盛的渴望。

6、教授倏地离了讲台笑着向我起来。我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。他将一只手掌放在我肩上，轻轻说：“我丝毫没有难为您的意思。我只是想知道，一个普普通通的中国人是如何看待他们自己的国家的。”

六、实践活动

       分角色朗读课文或排演课本剧，请注意表现对对话课上的气氛，以及“大胡了”教授与“我”的说话语气。

        你喜欢这位“大胡子”教授吗？他可爱吗？谈谈你的看法。要求学生找出描写教授神态、言行的语句，加以体会。

 七、掌握字词

     不约而同：没有事先约定，言行却一致。

     窃笑：暗中发笑。

     感慨万千：因感触而慨叹很多。     倏地：极快地，迅速地。