学生心目中的园丁

在素质教育已经铺天盖地的今天，我们的教育更应该倾向于人性化，然而人性化的教育又离不开融洽的师生关系，融洽的师生关系会使师生轻松的生活、快乐的学习、健康的成长。也是社会、家长、学生都所期盼向往的美好生活。我们作为21世纪的教师，面对班上来自不同家庭教育环境，性格不同的几十名学生，怎样才能才能建立良好融洽的师生关系，解决好学生的各种思想问题，让他们能在成长的过程中能建立正确的价值观，道德观，人生观。培养他们能成为一个对社会有用的人；对家庭有爱心、有责任的人。在多年的班级管理实践和探索中，我深刻的在反思什么样的教师才是学生所喜欢的，是他们心目中的老师呢?也是我们今天的素质教育所呼唤的呢？下面谈谈我的几点看法：

一、是一个真心爱学生者

苏霍姆林斯基说过，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教师担当和从事的是爱的教育。是源自教师对学生无私的爱，我们知道学生身心健康的发展离不开爱，特别是处于成长中的中学生来说，他们对爱的需要是迫切的，是强烈的，在学生的学习生活中，教师是不可缺少的重要人物，教师的爱会使学生生发一种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生的情感基础，是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。作为教师，不仅应该关心学生的学习，而且还要关心他们的生活状况和家庭状况，特别是对失去家庭温暖、性格行为怪异的学生，对学得艰苦学业成绩却不佳的学生，对学生成绩较差，行为习惯不良的学生，教师更要经常与他们进行情感交流，让爱与关怀如春雨滋润他们渴望成长的心田。爱学生，就是教师让每一个学生都能感受到来自老师的无限的温暖。这就是教师的天职，只有学生感觉得老师是爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。多年的班主任使我更加感受到，爱真是人类最美好的语言，能融化冰封的心灵，得到美好，纯洁，和谐的人际关系。现在的学生自我意识强烈，个性极强；又渴望群体的激情。他们需要的不只是知识，还需要能打开意识潜能，打开人性特征的钥匙，那就是爱。爱人才能育人，爱孕育着希望，教师始终要对每一位学生充满爱心，充满希望，教育的真谛就在于用教师的爱心去点燃学生心中的希望之光。没有爱就没有教育，教师的爱有如温馨的风，又似无声的雨，它能融化冰山雪岭，又能改变一个人的一生。

二、是一个能尊重学生者

我认为爱学生是根本，爱学生就需要尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生学习习惯以及为人处事的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全的、完善的人格。我努力做到能像一个真正的朋友一样去尊重学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。因为现在的学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重，当学生有了进步或成绩时，心里总是希望老师给予表扬；当学生有了错误时，一般害怕老师批评，特别是不希望老师在同学们面前批评，这些都反映了学生的自尊心理。作为教师我清楚的认识到了学生的这种心理特征，该表扬的及时的来表扬，满足学生的心里欲望，也让学生感受到老师的重视和关注。在批评学生时我尽量注意方式方法，能不在同学面前批评的就不在同学面前去批评，也不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。如我班的赵红家庭特殊，父母离婚，爸爸整天不务正业，妈妈嫁人，孩子在家缺乏爱，缺乏尊重，很自卑，成绩一开始也不好，我便把更多的爱心给了她，并和他经常沟通，了解内心，并且不断开导她：你改变不了父母，改变不了现实，只能改变自己，不断努力，将来实现自己的目标，经过不断的沟通和关爱，他进步更大了，又如刚才谈到的张豪杰，我从来没有歧视他，并尊重他的意见，如上课玩手机被我发现后直到这件事结束，我都没有在班上公开的批评他，反而为他保守秘密，并约定处理好这件事，他很高兴的说：“老师你总是尊重我，给我自尊，我一定要改变自己，战胜自己”。我和我班同学都经常帮助他，他也成为我班行为规范方面进步最明显的一位。特别是经常违纪、学习差的学生，更应注意这一点。否则，容易造成学生对老师产生对立情绪和逆反心理，这种逆反心态一旦形成，师生间应有的和谐关系即不可能存在，任何教育上的努力都将难以奏效。说心里话，老师对后进生的进步付出的辛苦比别的学生更多，同样对一个班学生的震撼力也更大。

三、是一个能信任学生者

要取得学生的信任，作为教师必须要有高度的责任心，不断提高自身的教育管理水平和教学水平，要以身作则，在行为上做学生的模范，在处理班上事务时或批评学生时，要尽量做到公平、合理，让学生心服口服。二十一世纪的今天，我要不断更新知识，提高自身的科学文化素质，能发挥榜样的力量激发学生多方面的兴趣，成为学生崇拜的对象。我尽力鼓励每一个学生大胆展示自我，不管学生的个人见解怎样，都尽力给予肯定和鼓励，对学生的评价，我更关注的是学习的过程，更侧重看学生能力、情意、思维是否得到和谐发展。我要让我的学生明白一个道理：每个人都有自己的闪光点，每个人都是可塑之材。我要让我的学生在我的课堂里学得轻松，学得愉快，在我的班里生活得开心、学上能更加得努力。由于我对学生的充分信任、激励和正确的引导，同时还增强了班级管理的民主意识，使我班的每一个成员都能以主人翁姿态参与班级管理，并实行了班级干部轮换制，来创设学生个性特长充分施展的条件，给学生创造了展示才华的机会，因而在我班人与人之间有一种可贵的精神-信任。信任是一种无声的教育力量，能树立班主任在学生心目中的崇高威望，有一句话常说“以心换心”如果教师能真心的信任学生，那么学生才会真心的相信教师，这样才会消除他们心中的隔阂，他们才会对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，才会自觉地去转变自己。

三、是一个能与学生沟通者

良好的师生之间经常进行心灵的沟通。每一次的心与心的沟通就是情感的交融，它是建立在学生、家长与教师之间的亲密无间关系的纽带，对学生的自主发展起着动力作用。随着学生年龄的增长，他们的自我意识在不断地增强，寻求自我的心理渴望得到别人的理解，渴望平等民主、渴望建立融洽和谐的家庭氛围和师生关系。但是，一个学生若是缺乏正确的价值观，就可能形成“以自我为中心”的行为方式。如何使学生懂事，如何促进学生学会控制自己的言行，培养高尚的道德品质，就要求教师要在家庭关系的处理、师生关系的建立、学习环境的适应、社会交往的影响以及面对多彩世界的反应等各个层次，对学生加以引导和全面沟通。使学生明白什么事情值得去做，什么事情不值得甚至尊重引导他们在自由生活的同时，尊重责任，从而使学生丰富多彩的个性变得更加绚丽。比如我与学生建立了师生交流本，让他们把自己的想法、快乐、烦恼、建议等告诉我，我会更好的帮助他们化解他们心中的烦恼，让他们能更健康、更快乐的成长。多年的实践告诉我：只有经常与他们沟通，循循善诱，才能唤起他们内心的悔改之心。 “沟通理解”犹如两块玉石相撞，只有在平等互助、尊重的作用力下，才能激发出耀眼的“生命之光”。师生在沟通理解中协调了彼此的情感与行为，增加了智慧丰富了生命的体验，提炼了生活的意义。

五、是一个能欣赏学生者

我们都知道，人类的本质都渴望被肯定，学生也是如此，欣赏是阳光、空气和水是学生成长中不可缺少的养料，因而班主任作为教育者，不妨拿起赏识的武器对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。著名的“罗森塔尔效应”我们的启示是深刻的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙，班主任应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。 每个人都会有优缺点，如果总是盯着别人的缺点不放（包括带着有色眼睛镜看人，就很难欣赏对方的优点和长处，师生交流与沟通的深度就会有很大的限制。人的成长是在欣赏与鼓励中进行的，一个人只有自己被别人肯定后，才会进而去肯定别人，所以才会认真的反思自己的不良行为，才会更加的努力。

六、是一个能宽容学生者

要有一颗善待他人的宽容之心。没有一点缺点、错误的学生是没有的。教育是心与心的交融、情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，哪有学生的真情回报？“逼学生改过”常常出现阳奉阴违的回应，有时还会造成师生之间的对抗情绪，于教育有百弊而无一利。宽容学生也是给学生一个台阶，其实也是在给自己一个台阶，这是一种冷处理的教育方法，它可以避免矛盾升级，也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间、空间。给学生一个台阶，不是教师对学生犯错误不管不问，消极退让，而是用更机智的饿措施、方法，在保护学生自尊心的基础上触及学生的心灵，唤起自尊，引发自悟。给学生一个台阶，在教育学生的过程中不仅能化解矛盾，走出尴尬之境，也可使学生提高认识，提升精神境界，这是一个上台阶。我们都知道人人都有犯错误或遇到尴尬的时候，如果教师能多一点宽容，在教育学生的过程中为学生搭设台阶，有时能收到事半功倍的效果，同时也不会伤害师生间的情感，相反学生更信任、尊敬自己的老师。

作为教师教育的对象是活生生的学生，他们有思想、有情感、性格千差万别，因此,教师要成为学生的良师益友，还应该进一步在教育实践中不断探索与总结，不断提高自己的理论水平，陶冶自己的情操，完善自己的人格。在漫漫人生之旅中，我愿做一支燃烧的红烛，传人类千年文明之火，燃人类这智慧之光，用辛勤的汗水托起明天的太阳，让自己的人生无怨、无悔。只有这样才能真正成为学生心目中的园丁。