我们总是在批判中国的教育，从制度到理念，不管是行政机关的独断和僵化，学校的死板和保守，乃至家长所通行的对待子女以及家教的方式，无一能从质疑和埋怨中幸免。当然了，我们能从很多现象中直观的感受到这些事实，并且坦然的接受这些事实所带来的影响。譬如，抽象一些的诸如对于分数的崇拜，对于学校的管理失策，对于学生的教育方式落后，直到更为具体的例如校长推荐制的博弈，或者对于100个下蹲的考量等等。但是，在纷繁芜杂的现实中，能够看到现象并且分析现象并不是件困难的事，只是如何看待现象背后的实质，确实需要费一番心力。

    其实，我们一直在或抨击或质疑的过程中，丝毫没有触碰到社会意识或者文化意识的层面，这并非人们智识的短缺，而是“身在此山中”所造成的无视——我们都是现有教育制度与理念下的产物，很多认识从小就先验的确证和定型，不会再有更为深刻的怀疑，我们存有的所有逆反也只是在社会历练中根据常理所得出的判断。所以，人们会觉得在校生不能再补课，因为那会影响到素质教育，但是谁又不是补课制度下过来的呢？只是因为补课现在的不合时宜，我们才会去否决它。

    在中国文明的发展过程中，从来就没有类似于西方启蒙运动的思想革命，所以，在中国，根本就没有真正实现过理念上对于平等自由的解放。即使在21世纪的中国，我们所操守的德性和思维，仍旧是在古老等级意识支配下所运作的。从小就被灌输，学习的目的是为了“吃得苦中苦，方为人上人”，学习的终极目标是“学而优则仕”；而对于家长和老师，当然是临驾于学生之上的“统治者”。所以，学生的唯一行事方式就是恪守对家长和老师的服从，如果稍有一点反抗，就会招来无情的打压。人人都会有这样的经历，老师给学生讲课，都是命令的语气，“如果你不按我教的方法来做，就是错的”，“作文就按我们平时规定的几段来写，凡是不这样写，就不能得分”，这些话语的产生我们可以归结到分数的崇拜和素质教育的缺失，但是老师和学生之间的地位差距也是显见的。评价我们教育中缺乏创新思想的人们，大多会把原因总结为教育制度的问题，然而，学生与老师不平等的现实，让学生不能质疑教学中给定的方法，不能抒发自己有所思的感悟，创新又怎么能实现呢？

    联想起西方的教育方式，教师、家长和学生不能说完全平等，至少在表象上却是平等的。学生觉得老师讲得不好，可以直接跳出来与之辩论，还可以公然和老师在讲台上摆出证据激辩（电影中处处是这样的情节，连《变形金刚》这样的娱乐片都有）。而家长更是显得“弱势”，家庭中平等的发言权和行事权，不仅让孩子拥有更广阔的空间去表达兴趣和爱好，更重要的是让孩子从小就能拥有怀疑和判断的心理优势。而反观我们，老师不愿意履行和学生之间的约定，家长不愿意听取孩子的意见，无非就是权力欲支配下的等级意识作祟。也难怪老师们会反对做100个下蹲，因为没有哪个王子愿意“与庶民同罪”。

    理念上的东西，不像现象那么容易改变。我们在教育中急功近利的制度革新反反复复搞了这么多年，花样百出，但是真正的改变呢？昨天是素质教育改革，今天是禁止有偿家教，明天校长推荐上大学，直到连小学生的书包重量都有明确的规定。但是，我们能感受到风气或是氛围的好转么？思想深处的痼疾不改，这些细枝末节的修补便不会有任何的正面作用。