传统智力观点

多元智能理论

智力可以通过简短的回答测试：

斯坦福-比纳德的智商测试；

韦奇斯勒的儿童智力量表(WISCIV)； Woodcock Johnson的认知能力测试； Scholastic 的智能测试

对个体的多元智能评定可以培养其学习和问题解决方式。简短回答式的测试不能使用，因为不能测量对规律的掌握和深层理解能力，仅能测量死记硬背技能和答题技能。一些看重过程而不是最后结果的测试已经开发出来，如数学能力评定和语言能力评定。

人天生具有一定的智能。

每个人都具有所有智能，但每个人的各种智能组合互不相同。

智力水平终身不会改变。

我们能够改进每一种智能，当然一些人更易于改进某种智能领域。

智力包括逻辑和语言能力。

智能种类更多，体现了我们与世界相互作用的不同方式。

在传统的教学实践中，教师向所有的学生教授同样的学习内容。

多元智能教育学意味着教师依据每个个体的智能强项和弱项来进行不同的教学和评定。

教师教授某一主题或“学科”。

教师围绕某一议题或问题，联系学科，组织结构性的学习活动。教师发展策略，允许学生显示多种理解方式并尊重学生的独特性。