人的素质
素质的内涵，是全部素质教育最基本的理论基础。
素质的含义：广义的素质是指自身具备的创造与提高人生的价值、开拓人的精神境界的全部要素（包括生理、心理、思想、品德、信仰、习惯、知识、技能、智能、情感、胆识、意志、理想、追求等多方面的内容），狭义的素质是指有利于形成新的素质和发展、提高相关素质的那些基本素质（主要是指身心健康、追求真理、善于学习、善于思考、善于创新等方面的内容）。优良的素质是能够创造人生高价值、开拓精神高境界的素质。优化的素质结构是能够创造人生高价值、开拓人生高境界的素质结构，是素质结构形成的整体功能最强，形成这一结构的每个单项素质，不必都是优良的素质。优化的素质结构，是和谐发展、突出重点、适应需要、扬长避短、追求价值、因人而异的结构，不是全面发展的素质结构，也不是整齐划一的素质结构。
素质教育的根本目的是提高受教育者的人生价值与精神境界，促进人的发展和人类个体、群体、整体与自然万物的和谐发展。素质教育的基本任务是使受教育者了解素质的基本知识，学会随时随地学本领、随时随地练技能，学会自己设计并随时调整与优化自身的素质结构，重点内容是训练学员调整身心、认识真理、善于学习、善于思考、善于创新的基本技能。素质教育的基本途径是通过设课传授素质的基本知识，在教师的指导下训练基本素质的基本技能。
人的素质，在多大程度上自觉与理
教育应该由“听话教育”（听父母的、老师的、领导的、权力的、权威的、权势的话）向“是非教育”转（不是什么都不听，是要提高识别是非与选择行为的能力），引导受教育者学会用自己的大脑正确地识别是非、权衡价值、选择行为、追求真理、开拓理想，树立为真理而斗争的信仰理念，树立为创建和谐中国与和谐世界而奋斗的理想目标，提高自身的人生价值与精神境界。这是和谐教育观的基本观点，是实现共建共享和谐社会的关键。我们要讲遵纪守法，但不能用遵纪守法束缚追求真理，要把法纪与真理具体地统一起来。少数服从多数，下级服从上级，最后都要归结到服从真理，法纪不合理，就要改变法纪，实施改革。社会成员普遍接受和谐真理观的是非观念识别是非，就会驾驭社会的变革，朝着和谐社会的方向发展。