心若在梦就在

----浅谈《机械制图》的教与学

在教学中我根据不同学生，不同的教学内容，大胆实行创新，选择合适的教学方法，激发学生兴趣，针对学生的实际情况和课程的特点，重点把握学生的读图和绘图能力，采取有针对性的教学方法，循序渐进的将学生引入到课程学习中来，培养和提高学生的空间想象力和作图能力，往往能把知识化难为易，起到事半功倍的教学效果。现将在教学实践中做的一些尝试总结如下：

一、在教学中要善于应用各种教学方法，帮助学生理解记忆

    在教学中善于总结，将一些难于理解、难于记忆或容易出错的地方，总结成顺口溜，帮助学生记忆、理解。如，初学制图，学生对三视图中物体的前、后方位容易搞错，可介绍给学生一句顺口溜“远离主视是前面”，即俯视图、左视图中离主视图距离较远的那个面表示物体的前面。再比如，学习基本体的视图时，可启发学生编—些比较形象、便于记忆的顺口溜，如“山山为锥，矩矩为柱，圆圆为球，梯梯为台”。讲课时要恰当地运用比喻、对比的方法，既活跃课堂气氛，又会使讲授更具吸引力和感染力，提高学生的学习兴趣。还有在第三章正投影与三视图中对于“点的投影特性”这部分内容比较抽象，课前先让同学准备好一个三维立体坐标轴，白纸做投影面，课上三个学生一组，橡皮当作空间的点，其中一人拿点，一人作垂线，另一人观察，做记录。日光灯可当投影线，这样，学生可根据初中学得平面点的坐标很容易看出各投影点由哪两个坐标组成。同时巧妙的运用多媒体教学方法，将抽象的三视图与物体的三维实体图结合起来，如借助计算机绘图软件（如SOLIDWORKS），对学生较难理解的剖视图进行对照教学，使学生对剖视图中各虚实线的表达有一定的理解，易于学生将记忆与理解相结合。

另外还应善于捕捉一些共性的东西，《机械制图》是加工零件的基础，零件既有它的多样性，又有它的共性，它们都是由点、线、面构成的，因此，当学生遇到较复杂的形体或视图时，教师可引导他们先把其归类，再把它想象到已知的类型中来解决。例如：在学习轴套类零件中的轴类零件时，学生一般对简单圆柱体轴类零件都能掌握，但碰到带有越程槽、倒角、圆角、键槽、螺纹、孔等结构的阶梯轴时却感到困惑。这时，让学生分析：它们同属轴类零件，在形状上具有共性，即基本体是圆柱体。可引导学生想象：有几根圆柱，分别在上开槽、车螺纹、钻孔等，然后按一定的顺序把它们同轴连接，便形成了阶梯轴。这时，不管是画图还是读图，都变得简单了。这对开发学生智力，激发学生勇于探索，创新精神起到积极的作用。并且能让学生在探索创新中体会到创造的乐趣。

二、分层次教学，让学生尝试成功的乐趣

      《机械制图》主要是以看图，画图为主，不管是画图还是看图，都要有良好的空间想象能力，而有的同学立体感比较强，对立体图一看便知，有的同学立体感比较弱，连最基本的正方形都看不懂。记得在讲练习三视图的画法时，我随意的把一些模型发给同学们，立体感强的同学，很快就画出来，而那些差的同学却发牢骚：“这是什么，都看不懂，怎么画，他们的这么简单，我的这么难。”你一句，我一句的，课堂纪律都乱了。现在，这样的课可采用分层次教学。所谓分层次教学就是根据学生不同的学习基础和个性差异，提出不同的学习要求，通过学习，使每个学生都能获得成功的乐趣，从而对下面的学习产生兴趣。如还是在学习“三视图的练习”这部分内容时，首先，我对全班学生进行了摸底，按其学习基础和空间想象能力分成三个层次（当然不能对学生说，以免伤了他们的自尊心），并在课前准备了三类不同层次的木模，一类为最简单的正方类，一类为以“方形一方形”为主的叠加类，一类为切割类（或带斜面），放在同一箱中。然后，在课堂中，把不同的木模分发给相应层次的学生，让他们分别画出三视图。结果几乎所有的学生都能正确地画出，而且有的学生还说下次给他们发一些难点的。通过多次的训练，不但那些原来基础比较差的那部分学生的空间想象能力得到了较大的提高，而且也缩短了和高层次学生的差距

三、加强作业设计，发展学生的潜能

　　练习册中作业的设计能做到紧扣章节教学内容，这些作业的练习有助于当堂内容的巩固、消化。在实际教学中，我们也发现，对于一些成绩较好的学生，这些作业中的大部分往往依靠简单的模仿就能解决而无法拓展更广阔的思维，逐步形成只做题，不归纳整理；只求结论不求形成过程等弊端，久而久之，易形成忽视作业这一主要学习环节；同时，制图课由于强调练习，作业量较多，单一的作业要求也给部分成绩较差的同学抄袭作业提供了便利，为克服上述弊端，我在作业这一教学环节中进行了如下尝试。

　　1．增强作业的层次性，既注意面向全体，又注意发展个性。根据知识基础、能力要求不同将作业分成A、B或A、B、C三组，要求将自己的作业类别自己独立解决。

　　2．在作业设计上，设计一些阶梯型作业，使学生在解决问题时，自然进行归类、类比，总结出解决问题的规律。

　　3．复习阶段，提供一些一题多解、搜索式、归纳总结式问题，以拓宽学生思维的广阔性、应变性、发散性和独创性。

四、联系实际，注重实践

   如测绘实践的教学（大纲要求1～2周）。首先，教师、学生都要做好准备。如准备测绘设备、工具、指导书等以及分好小组。小组间的教学内容可以相同也可以不同。接着教师要明确测绘实践的要求、做法及学习目标。组织各小组学生自学、获取信息。然后小组研讨决定解决问题的方案，制订工作计划，确定工作步骤和程序。教师讲解测绘设备（较多用机用虎钳）的工作原理。示范拆装零件和测绘主要零件。学生模仿教师，一边测绘、一边画草图。在这个过程中，小组内要具体研究各零件表达方案的选择，我进行指导、检查。当小组的草图方案完成后，进行检查，评价。在此基础上让学生修改，绘制成一张装配图和若干张主要零件图。当小组内都完成绘图任务后，最后由我和小组成员共同对各同学的表达方案进行综合分析比较，进一步提高学生解决综合问题的方法和技能。如各小组间的测绘内容不同时，还可增加以下一些环节：小组内总结，各小组代表按一定的顺序在全班介绍，共同讨论，各小组成果汇集成最终成果。

总之，要教好《机械制图》这门课，需要教师在教学实践中不断摸索，善于灵活运用各种教学方法，开展分层次教育，调动学生学习的积极性。只要我们肯努力，肯付出，是能够达到我们的教学目标的。这也就是我要表达的，心若在，梦就在！