对职业学校物理教学的几点体会

一、            职业学校物理教学的现状

1、对物理课的重要性认识不足

物理学知识可以揭示物质运动的实质，认知从宏观到微观的一切现象，它已渗透到自科学的各个领域，形成了一系列的边缘学科和实用学科。而职业学校中的很多专业学科都是物理学的重要分支学科，或者这些学科与物理学的关系非常密切。如电子电工专业、机电一体化专业、计算机专业等都涉及到物理学中的力学、光学、电磁学等非常多的内容。然而在职校生的心目中，似乎只在乎专业课程，对物理课程的兴趣不高，没有受到足够的重视。

2、课时相对不足

职业学校强调学生对相应职业技术的掌握，因此职业学校都把教学重点放在专业课的教学和实践上。在课程计划中给与基础理论的课时很少。实际课时与要求课时相比明显不足。

3、职校学生基础相对薄弱

职校生源质量我们都很清楚，基础明显偏差。在实施教学过程中，老师不得不花大量的时间对之前的基础知识进行相应的补充，这无疑会占用大量的课堂时间。如果不这么做，结果可想而知。但物理课时本来就非常少，这在现实教学中是一对难以调和的矛盾。

4、教学用具、实验设备相对不足

物理课的教授过程对教具和实验设备的依赖性还是很高的，但职业学校由于对物理课的重视不够，因此在这些教学器具上显得捉襟见肘。只能借用一些专业课的相关教具替代，效果不是非常理想。

二、            探究“职业学校物理教学现状”的原因

1、国家扶持力度不够，社会认知有失公平

国家对职业教育在政策上虽然还比较重视，但在具体实施的过程中扶持的力度不够，资源投入有限。因此在教育资源有限的情况下，职业学校在实施课程教学时也只能有所取舍，只能将有限的资源投入到更实际的教学内容上。物理课作为文化基础课，虽然重要性不言而喻，但实际上所获得的投入是微乎其微。

职业教育出现了今天这种局面，另外还有一个很大原因，就是整个社会的关心不够，认知不充分，甚至对职业教育持有一种轻视的态度，这也是造成如今局面的深层原因。

2、对物理教学改革的原动力不够

作为职业学校一线的物理教师，虽然认识到这样的现状，但要实施改革是一件非常困的事情。我们只能尝试一些非常片面的局部改革。就算是这样改与不改对于整个大环境的影响是极其有限的。究其原因，主要是物理教学成绩对于学校或个人形不成任何的压力。物理课在职业学校的教学目标无非两个方面：服务于专业课或者就是普及知识。在这种情况下，对于一线的教师是没有任何压力的，而没有压力就失去了改革创新的原动力。对于视成绩如生命的普通中学，虽然不一定有太多的创新，但最起码改革是具有目的性的，而我们没有。缺失了目标，改革也就失去了最原始的动力。

3、学生自我评价不足

我们的学生其实早就适应了应试教育的那套评价体系，进入职业学校后没有及时作出调整，还在用成绩来评价自己。而原有的评价体系对于他们来说肯定是失败的，没有效果的。要让他们重新来评估自己，对自己有个适当的定位，或者对学校的认识重新思考。定位准确后才会对学习有重新的认识。而这一点往往是很多学生所做不到的。

三、            改变“职业学校物理教学现状”的意见

1、物理教学的重新定位

物理教学的一贯思路，让学生掌握知识点，取得相应的成绩或更高的成绩。这种思路放在有高考任务的普通中学，没有任何问题，而且效果还不错。但在职业中学也来同样的思路，恐怕效果会适得其反，而可怕的是这种思路确实在职业学校普遍存在。既然我们大方向错了，因此改革是必须的。首先，重新定位职业学校学物理的真正意义。我觉得普及自然界的定律，了解世界万物之间的联系，这是物理学的本意。不仅如此我们还要再上一个台阶，让我们的物理课程与专业课挂钩，将一些专业课适当地与物理课的教学联系在一起，起到一种连贯的作用。比如在电学方面我们可以和《电工基础》课程相结合，在力学方面我们可以机械专业的一些课程相结合。这些都是可以很好操作的内容，只要我们协调去做，我想无论是对于物理课还是专业课都有相当大的益处。这样做的目的就是对物理课的教学我们不在需要成绩了，需要的知识，真正有用的知识。重新定位后的物理课必然会有趣很多，实用很多，而我们的学生也一定会参与很多。

2、教学模式的转变

职业学校的学生大多基础都比较差，很多人可能已经丧失信心了。在这种情况下，再去让他们学比较艰深的物理概念，无疑是雪上加霜。因此物理概念的学习就不是我们上课的重点，我觉得物理教学模式一定要转变。以前我们是强调分数，强调若干个考点，现在我们可以反过来思考，成绩的高低我们不再需要了，需要的是真正能用的上的知识。这是我们职业学校的特点，因此我们在物理的教学过程中一定要打破原有的模式。大家都知道，物理是需要大量实验的，现在我们可以进行这样的思考，让我们的实验课在开放一点，大胆一点。我们的课就该在实验室来进行，大家都对物理实验进行大胆的摸索与尝试，通过自己的探索来获取我们宝贵的知识，而老师只要进行相应的引导和总结。就拿串并联电路来讲，给我们的学生大量的元器件，给他们一个目标，然后课堂就交给他们，让所有的同学全部投入到实验过程中，在动手的过程中既了解了电路的结构，又对元器件的认识更加充分。甚至我们可以在实验室里模拟实际情境，比如家用电路的联接、简单电器设备线路的联接等。这样我们的教学模式就得到了彻底的改革，对学生的学习积极性有了极大的提高。让大家认识到学习还可以这样有趣，有用——真正的有用。

3、教学资源的投入要加大

在职业学校能拥有物理实验室的并不多，即使有资源也是大量匮乏。在教学资源不充足或者匮乏的情况下，对现有的教学模式进行改变，几乎是不可能的。因此我们的学校一定要能够认识到课程的重要性，加大对设施设备的投入，创造改革的条件。在我们资源充足的情况下，不光我们老师的教学模式可以改变，连我们学生的学习模式也会有大的变化，而这种变化一定是我们所乐意看到的。

4、发展职业教育，改变社会认识

职业教育历来是很多家长所不愿意面对和选择的，只有在没有办法的情况下才会选择职业学校，这是我们职业学校发展最大弊端。但实际上家长之所以会有这样的认识，也是职业教育发展方向不明所导致的结果。虽然现在表面上看起来，职校生还是比较受欢迎的，但是这是企业的一种无奈之举。这些职校生真的就是我们用人单位所需要的吗？这也可能是一种没有选择的选择。因此，如何让职校生真正受欢迎，除了国家社会要不遗余力地发展职业教育，我们业界本身也要做自我的调整，结合企业的实际，学校的实际，在国家政策的大力扶持下，彻底改革职业教育。只有我们的改革彻底了，企业用人高兴了，社会的认知才会改变，而社会认可了，家长才会把更多优秀的学生送到我们的学校中来，我们的职业教育才会得到更大的发展。而只有我们的职业学校真正发展了，我们的学科也才会有更多的发展和改革机遇，这才是一个良性发展的过程。

职业学校物理教学正处于一个瓶颈期，对于物理教学的重新定位和改革是必须的，也是刻不容缓的。我们一定要迎合职业教育改革的契机，对自身的发展做一个长远的规划，争取学科的发展与整个大环境的发展齐头并进。只有我们学科发展好了，整个职业教育的发展才会平稳，平稳了才会快速。