人类天生就有学习的才能，好奇心是学习的动力。不要把人当成简单的容器，把所谓的“知识”硬往里灌输！我当了20多年的企业数学老师，企业破产我失业，早就不是老师了，可是出于良心，闲得没事瞎操心，向误国害人的应试教育发怒拍砖。
    学习本来应该帮助人们认识自然、认识社会，但现在却变成了孩子们的负担！出题的人挖空心思，题目总是变着花样，难上加难。我凭着自己的良心和对教育问题的长期思索，查阅大量有关资料，还有自己的亲身体会发现：仅仅依靠做大量的习题，这对于人的智力提升没有多大的帮助，题海战术是消磨时光和浪费精力。
    教育本来是要提高全民素质，结果走向了它的反面：永远都做不完的数字、文字游戏，消磨了无数青少年的时间。他们被困在题海里，起早贪黑忙着写作业。他们没有了好奇心，没有了独立思考，没有了想象力，他们天生的才能和求知欲望被消灭在了萌芽状态。牛顿如果整天忙着写作业、整天想着考高分，他就没有闲工夫悠闲地躺在大榕树下思考：苹果为什么会往地上掉而不是往天上飞！瓦特要使生活在当下的中国，他就没有时间坐在火炉旁思考：壶盖为什么会动！
    应试教育考的是背功，填鸭式的灌输从娃娃抓起，愚昧的家长担心自家的孩子会输在所谓的“起跑线上”，主动配合学校和老师，给自己的孩子施加压力。可是他们根本就不懂，这样做的结果恰恰是害了自己的孩子。拔苗助长的恶果就是，人类天生的才能和潜力被禁用，扰乱了人的智力的正常发育，人的智慧逐渐退化，甚至完全消失，人成了机械的人，丧失了创造能力。
    事实上，很多从小学到初中成绩一直领先的学生，到了高中一旦垮了下来，肯定再也不会有什么前途了。相反，那些从小学到初中，成绩一直不怎么样的学生，一旦到了高中阶段突然开始往上冲，这样的学生注定会有出息。因为15岁以前的人处于智力发育的关键时期，主要是通过感觉器官学习和接受知识的，他们一般不适合系统而严密的理性思维。这个年龄段的孩子，应该给他们一个宽松的学习环境，应该让他们接近大自然，接近社会，或者宁可帮着大人做事，体验生活的艰辛，开阔他们的视野。要尽量满足孩子的好奇心，帮助他们认识真实的世界，认识真实的社会，而不是把他们关在家里死读书，逼着他们背那些虚伪的干条条，让他们从小就学会自欺欺人地讴歌“幸福”生活，假装快乐。
    可惜啊可惜，强行灌输的东西很快会被忘得一干二净，人类对虚伪的东西天生就有拒绝接受的抗体。然而孩子对于自己出于好奇心而接受的、真实可信的知识永生难忘。我以前当老师时就发现，我的学生永远都记不住我五分钟以前给他们讲的知识。尤其是十五岁以下的学生，灌输是徒劳的，自学是高效的。人一般到了15岁以后，才逐渐进入理性思维阶段。在学生的智力发育成长过程中，教师究竟能够起多大作用，我一直表示怀疑。
    九年义务教育填鸭式灌输，做不完的作业，考试的压力，按考试成绩排名次，学校和老师按分数把学生分成好学生和坏学生，这个社会让那些出考题的人渣当裁判，用考试把人分成优等和劣等，这对于那些善于思考，老老实实求知而不会投机不会考试，反应比较迟钝的孩子是多大的伤害啊！
    应试教育加上劣质的教材，教科书重在空洞的说教和虚伪的想象，比如《陈毅探母》的课文故事有虚构的嫌疑，没有人的真实感，没有自由精神。又比如吹捧马克思不怕吃苦爱读书故事，据说还把大英图书馆某个位子坐出了一个大洞，简直是闹笑话。对吃苦精神的推崇，正是中国人的集体无意识，“苦学”其实就是“毁人”，毁人就是把人不当人，逼着他们成器，器物就是工具。
    如果按我们现在学校和老师的标准衡量，闻名世界的发明家爱迪生就是个坏学生。据说当时的老师认为爱迪生朽木不可雕，不要这个学生了，学校还把爱迪生的家长请来，让把爱迪生领回了家。没有办法，爱迪生的母亲只好自己在家教育孩子。
    幸好我本人在文革动乱中长大，从小学到高中毕业，从来就不知道自己的考试成绩。我不会投机不会脑经急转弯，反应迟钝，不可能成为考试高手。多亏小时候没有人逼着我学那些印在纸上的东西，更没有考试的压力。感谢上帝赐予我学习的才能，我完全是在自然状态下学习的，歪打正着，全靠天生的好奇心和求知欲学习，人的智力只有在自然状态下才能正常发育成熟。