政府是一个国家的行政机构，是极其严肃的政治统治和社会管理组织。“少儿政府”的出现，无论怎么看都带有一点荒诞的闹剧色彩。尽管该小学校长认为,现在的学生多数是独生子女,依赖性较大,自我意识较强，当上“小官员”后,学校秩序、日常生活、人际关系都与其密切挂钩,有助于增强学生的社会责任感,也能让学生更关注社会,提高学生管理水平和各种能力。但这个“少儿政府”仍然得到了一面倒的负面评价。
“少儿政府”究竟是社会影响之下的一种必然产物，还是教育尴尬之下的一种教育模式创新？似乎一下子很难说得清楚。但笔者可以肯定的是，试图通过让孩子当上“小官员”来增强社会责任感、提高管理水平和各种能力，显然是不符合教育之本原的。——让小学生形成一种自觉向上、不断完善的进取心理原本无可厚非，但究竟在什么时间、如何帮助学生培养“领导意识”、“领导能力”和“领导艺术”，这却是一门科学而绝不是一时冲动之下的所谓“创新”。
教育的本质是完善人提升人，而不是教会学生如何做官的。尤其不能拿“政府”作为游戏的手段来进行调侃。设若这个“少儿政府”真的是的孩子自己的想法和创意，或许倒也罢了。因为这是孩子自立、自强，自我管理意识的觉醒。但是它却偏偏不是孩子自我治理意识觉醒的产物，而是老师和校长所谓“创新”之下的一种工具。于是，这个受制于校长
其实，“少儿政府”的工作无非就是“检查大家的就餐和就寝、制止不讲卫生的行为、选定秋游地点、制止多起插队、打架斗殴事件、检查课间操上下楼的秩序”等等而已，而其中所谓的市长、局长也无非是“大队长”、“中队长”、“小队长”的别称罢了。形式看似很新，骨子里却极其很陈旧。除了让每个学生具有一个所谓市长、局长的称谓，过一过“当官”之瘾以外，几乎也就没有新意可言了，更谈不上什么社会责任、管理艺术；相反还会让孩子们获得一些自我膨胀的虚荣心，甚至丢掉太多的童真！
很多的人和“专家”们都认为“少儿政府”会增加学生的“权力意识”，甚至让学生走入“权力崇拜”的误区。这是有一定的道理的。其实，小学生“官瘾”之所以如此之大，除了生活中种种依附于各色领导的特权现象以外，责任最大的恰恰就是教育部门和学校自己。作为人类灵魂的工程师，企望孩子们早一点了解社会固然不错，但基础教育必须坚守的一个教育宗旨是什么？是培养领导干部，还是培养公民意识？
有报道说，每到一开学，班干部开始“大换血”之际，不少学生家长都会找到老师，“用尽办法”想在新学期里给孩子谋个“一官半职”，甚至还上演出了不少替孩子“跑官”、“买官”的闹剧。而一些地方的学校，面对孩子们的“官念”膜拜迷茫，不是严肃纠偏，反倒积极“顺应”需求，广设职位，班干部超编滥编现象司空见惯，有的一个不到40人的班级，居然配备“小组长（含预备干部）、课代表、委员、副班长、班长”等多达二十几个班干部。长沙市诺贝尔摇篮小学的这个“少儿政府”，显然是将孩子们的“官念”膜拜演绎到了极点。
希望一踏进小学的门槛,就开始培养孩子的“领导能力”，这是极端错误并且极其荒唐的。——用“少儿政府”来培养、锻炼孩子们的自信心和管理能力,显然搞错了对象！
（李吉明2010年12月10日于河南新乡邮箱：[email protected]）