初中三年的重要性，是不必用“123”列举的。而初一下学期至初二下学期又是重中之重，其时间对应的是2010全年。也就是说，大部分事务在2010可能要暂放一边，要给成长教育让道。

　　初一上学期作为“小学-初中”的过渡段，孩子的身心成长是比较流畅的。这得益于城北中学严谨的校风以及各任课教师丰富的教学经验和良好的敬业精神。尤其是邓周南（班主任）、邓仕明（历史）、黄勇奇（数学）三位老师，无论师品、师德还是师能，均为上等。这不仅仅是孩子的幸运，也是我的幸运。

　　接下来的一年，围绕孩子的成长，要做的事情会有很多。既要帮助孩子开拓视野，同时要培植孩子的思辨能力并构建三观（人生观、世界观、价值观）基础框架。这一过程，在教育的方式方法上，会提出系统、缜密的要求。另外，知识教育进程必须紧扣各科教学大纲，否则会顾此失彼，所以2010还是个人“重回初中”的一年......无论怎么样，2010只能属于孩子。

　　努力、加油，这是我给自己的新年寄语。

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关于成长教育初中阶段的三大基本问题（纲要）

一、对孩子未来的期待

1.未来是什么

　　我从来不曾考虑孩子将来要成为什么，但已经逐渐在告诉孩子未来会是什么样子。

　　未来将驶入“三化”即城市化-老龄化-民主化，对应的时间大概是孩子的求学阶段、初入社会阶段以及风华正茂的中年。

    　城市化时期，到处是热火朝天的建设和铺天盖地的颂扬；随着50后和60一代步入老龄，加之80至90足足几代人被猫论并和谐以至于碌碌无为，国家日趋不堪重负，社会矛盾激发；民主化时期，将重拾思考，各利益集团之间亦进入公开的冲突，财富分配体系始现松动，竞争将残酷且直接……   

2.如何引导

    　孩子是否在未来的竞争中立足，那是他的事；同样，能否出类拔萃，也是他自已的造化。我跟孩子说，选择自己感觉快乐的事业，才是有意义的选择，而快乐，只有当你选择以后在过程中才能去感受。那么，快乐又是什么呢，快乐是自己的学识和实践既能够得到社会的承认和尊重又能够超越这种简单的满足不断进步，就象永不枯歇的清泉，流淌的是活力和欢笑。

 二、知识体系及其三大原则

1.系统的知识

    知识必须是系统的知识，块状且割裂的知识将容易导致与之对应的人生。成长教育初中阶段应从方法论知识、文化知识以及社会知识等层面加以雏形建构，为下一阶段知识体系的塑成与稳定做好前期准备。

2.三大原则：学以致用/融会贯通/触类旁通。

   　 我坚持认为，所有的知识都来自他人，个体对事物的认知是建立在他人知识基础上的归纳和总结。也就是讲，学习的过程是一个相对简易但要求连贯并系统的过程，而实践并在实践中拓展深化是知识的方向，同时是个体价值实现的唯一途径。

　　这样的理解，在成长教育过程中已经通过多种方式以及多种渠道逐渐传导给孩子，并感觉到孩子在知识态度、知识摄取以及运用等方面有了较大的改观，其学习的压力明显降低、学习自觉性趋于稳定、知识运用的主动性在加强。

三、思辨能力的培植与“三观”初建

1.逻辑学与辩证法

    　逻辑学是科学思维的工具，而辩证法是社会生存的工具。前者是开启智慧的，后者是游历江湖的。这当然是个人的认识，观点肯定是偏颇的，但它是个人四十年历程的经验概括并带有深刻的教训。人是自然的人同时是社会人，两者的统一实际是逻辑与辩证的相互包容。

2.文史哲基础及其关联

    　文是表达，史是经验，哲是思想。三者一体构成万学之基，以及未来事业的成功之母。

　　成长教育中，学龄前我注重的是感观的识，侧重美术和书写，教导孩子常识的同时，简略了为什么是对的、为什么是错的；小学前三年包括三年级，仍然只注重“识”，但这个识逐渐向文的识偏移，加大了阅读并以阅读作为学习兴趣的培植点；四年级开始，通过餐桌上的交流、散步中的交流、陪伴引导等多种方式开始以史深化并拓展文，潜移默化是教育的主旨。接下来的阶段，将辅以哲的内容并加大“行和形交流”，即以探讨的方式予以直接的知识传授。理，经由史并通过现实的对照、分析加以“形”的直观，以“直观的形”回逆到史中深化理、严谨理，并由此连贯文史哲、构建孩子的认知系统雏形。

3.“三观”（人生观/世界观/价值观）初建

　　三观是在认知系统的基础上，在实践的过程中逐渐建设并在建设中发展而成。从来就没有独立的三观，更没有固化的三观。但完备的认知体系，是三观进中求稳、稳中求进的根本保障。

　　“三观”的核心是健康、知识、爱。