昨天人民日报刊登易连云写的人民时评：《让教育回归育人本位》。这篇视屏写得非常精彩，时评说：“教育服务的直接对象不是家长，而是学生。打个比方，好比家长带孩子去餐馆就餐，孩子吃饭，家长付账，要问对餐馆饭菜、服务满意不满意，恐怕不能只问家长，还要问最直接的消费者——孩子。家长的感受与评价，不能完全代表孩子的感受与评价。因此，很多学校刻意宣扬的‘让家长满意’，其实在教育观上遮蔽了一个关键问题：教育怎样让学生满意？”

中国教育学会会长顾明远先生在3月31日出版的《中国教师报》撰文，题目是：《最适合学生的教育就是最公平的教育》，顾先生的这个提法非常准确，到位，而且他把教育公平分为三个层次来讲：“我觉得教育公平有三个层次，最基本的层次是机会公平，让大家都有机会上学。我们的九年义务教育，为每个公民都提供了均等的教育机会。第二层次是教育过程的均衡，即大家能够享受到同等教育，对教育资源的配置要均等。我看现在主要要解决这个问题，我们讲区域均衡发展，均衡也是教育过程的均衡，教育质量配置的均衡。最高层次的公平当然是教育结果的公平。不是人人都上一样的学校、一样的大学叫做结果公平，而是指每个人的潜能都能得到发挥。”

毋庸置疑，这两位教育学者都是在强调个性的教育，这也是当务之急。

教育有没有共性呢？教育的共性、普遍性是存在于个性之中，没有个性就没有共性，这个哲学道理绝大多数人是明白的，但是发展个性的教育在教育界争论了半个多世纪，直到今天的教育实践还是没有把这个问题彻底搞明白，两种倾向都存在：应试教育实际上是抹杀了个性，用一把尺子去衡量所有的学生，所以这种教育从根本上讲很难让学生满意，今天出现学生厌学的根本原因就是教育缺少个性。

而教育的共性也往往被忽视了，这种共性存在于个性之中，是育人过程中对人的最低要求，也可以说是共同的要求，这就是要培养学生步入社会之后。热爱祖国、遵纪守法，自食其力。

义务教育在德国最先实施的初衷体现了国家意志的强迫教育，这种国家之义务是要强迫学生接受教育，所以也称之为强迫教育。

义务教育对家长来讲也是有义务的，但是我国法律已经规定了这是免费教育，应此家长就没有必要用钱购买这种教育，现在的情况并不完全这样，正是由于连义务教育都要家长买单，是家长为孩子购买教育，而且要花费大量金钱，这种背景之下育人的共性就难以实现了。

今日中国有许多社会精英，社会名流，而且都是在改革开发之后成长起来的，在这些人中却开始涌动移民流。最近一个报道说美国加州就有中国清华学子13000名。

这种现象只能说明今天教育育人的最低要求没有能够完全实现，学生成长中连最基本的爱国热忱都匮乏，这种教育不能说是成功的。

今天的教育不仅要培养世界一流的顶尖人才，最基本的教育就是培养学生爱自己的祖国，为建设自己祖国做奉献。

这种共性之所以存在于个性之中，学生需要有各种各样的实际本领去建设祖国，没有这种实际能力没，没有本领，那么为祖国做奉献也是空洞的，虚假的。

教育理念和实践上面向“育人”的转型，倡导的是个性教育，推行义务教育的宗旨就一定要完成国家意志对受教育者的最低要求：热爱祖国，遵纪守法，自食其力。这是绝对不能被忽视的。

“育人”之本是要实现个性和共性和谐发展，这是教育的终极目标。

二〇一〇年七月二十八日星期三