公民教育第一基本目的与教育方法漫谈
廖仁平
关键词：公民 教育 教育方法 社会管理
提 要：简要分析了国民教育的第一基本目的在于：教会国民们独立地正确地科学地思考问题。
“授人鱼不如授人渔”，这是世界公认的古老智慧箴言。给人灌输成功一个好的理念，相当于是给了这个人一条鱼，当其理念正当其时时，这个人可能顺风顺水，前景光明。但当适合这种理念的各种条件已经发生根本变化时，此人因为没有学会独立地正确地科学地思考问题，他无论如何是不可能自己找到符合时代精神的新理念的，他就会十分迷茫。
客观事实是没有任何理念永远正确，放之四海而皆准。与时俱进、实事求是、不断探索前进才是人类文明的真实进程。
社会的文明不会从天而降，要靠千千万万觉悟者们率先行动，进而领导民众共同建设而成。
不可能指望迷茫者领导他人走向光明的未来，少数觉悟者们先行的足迹一般十分坎坷，觉悟者越多，文明进程越快越顺利。而成为觉悟者的前提条件就是能够进行独立地正确地科学地思考。
所以我要说：国民教育的最重要也是第一基本目的在于：教会国民们独立地正确地科学地思考问题。而不是强行灌输什么官方认为的好理念。培养公民独立思考、明辨是非的能力，远比单纯地有理想、有道德、有觉悟、有文化重要。
试想一下，一个没有独立思考能力的人怎么可能有独立的意志，而没有独立意志的人会有什么真正的理想？没有独立意志的人只配做墙头草。而不能明辨是非的人又怎么可能有什么真正的道德或觉悟？
为了达到教会国民们独立地正确地科学地思考问题这一基本目的，教育方式及内容必须与之配套。下面简单谈谈学校教育与成人教育中独立思考、明辨是非能力的培养。
学校教育始于小学一年级新生入学止于离开学校。
除了学习科学文化知识外，德、智、体、美、劳等也需要全面教育。在培养其独立思考、明辨是非能力的过程中，要充分考虑到学生的接受能力，小学阶段以灌输、讲解、讨论、模拟最基本的社会实践规则及道德要求为宜…中学阶段可以讲点人生成败事迹，初步培育学生积极向上的动机就好，允许自由思考，不设标准答案，也不宜讲太多大道理、大理想、大信仰…大学阶段可以广泛介绍各种社会、政治、经济、文化等实践模式的利弊、成败，并客观中立性地分析其原因，允许学生自由思考，考试也不要求标准一致…不要让学生形成任何固有想法，无论这种想法是什么，一旦固定就窒息了其探索的动力。让学生走向社会前始终保持一种学习探索能力极强的“空杯心态”。让学生学会自觉地尊重各种思想及价值体系，并能初步地识别其利弊边界及其发展变化的约束条件等。
成人教育始于公民参与社会实践止于生命结束。
成人思想教育的各种形式中，除了要充分强化权力与责任的对立统一关系外，更要保护各种思想的自由表达与讨论，各种观点的切磋中，不允许任何人身攻击和政治迫害，当然也不能允许任何讨论中的思想干预社会已定规则，自由必然是有约束的自由，民主也必须是尊重原民主选择的民主。原民主化既定的规则必须以新的民主程序才可以进行改变。
同样重要的另一方面是：各种规则的执行力度及公开透明可监督程度的制度化保障。缺了这一方面，人们会怀疑政府的公信力及规则的权威信，进而会怀疑明辨是非的意义，不再相信公平正义，自然就会各自为战，“机会主义”地各取所需。