教育信息生态是指在特定的教育环境下，由信息人、教育实践和技术化的环境构成的一个自组织、自我进化的系统，信息人与技术化环境之间以教育实践活动纽带，以信息技术为手段促进信息资源的传输、交流、反馈和循环，以最优化的实现系统价值而形成的一种均衡化的运动系统，处于均衡状态的教育信息生态系统拥有最优的人与技术的共生关系和最大的系统价值——也就是促进教师和学生的全面发展。“教育信息生态”这一概念的引入使教育信息管理活动不再局限于技术方面,而愈来愈重视人、信息、教育实践活动以及人与信息环境的相互关系。教育信息生态观从整体优化的视角考察技术在教育中的角色与定位，从以往的单一、静止要素的关注转变为对系统信息流通、共享以及要素之间嵌套关系的关注，从以往单一层面的建、管、用的关注转变为对系统整体运行质量和效果的关注，从以往教师教、学生学行为关注转变为对教师和学生实际教育和学习需求的关注。教育信息生态是一个通过类比得到的概念，是研究信息技术、教师和学生、教育实践三者之间相互作用过程、规律及其整体生态平衡的一个领域，重点透视教育信息资源、技术、环境、政策法规、伦理道德、教育实践活动及其与人和人的信息活动相互作用关系；教育信息生态观关注的不是如何绞尽脑汁去重新建设系统，而是更多关注在既定条件下教育信息系统的进化与互通、生成与成长、适应与文化。它也是一种具有前瞻性的研究与设计方法，它注重从系统整体出发，从促进与维护整个信息生态系统平衡的角度，对信息、人及信息环境之间的关系进行宏观考察与分析，对信息生态系统进行合理规划、布局和调控，实现信息生态的稳定、有序。
在教育信息化的进程中，以系统的、生态的观点来构建和谐的教育信息生态系统，可以使教育信息化的成果——新的教学环境、教学手段、教育理念成为学校信息生态系统的有机组成部分，使技术与教学实践有机融合、互相促进。图1是一个典型的“教育信息生态系统”的模型，在该模型中包含了教学思想层、教学实践层和社会支持环境层，其核心价值是促进教师和学生在信息生态中的全面发展，强调人、技术、教学实践之间的和谐互动。以人为本的现代教育理论和观念是整个模型的制高点，是教育信息生态的核心价值体现，它决定了教学实践和教学环境的发展方向；教学实践是模型的核心环节，也是教育活动的核心，教学思想通过教学实践活动得以体现；教学环境是该模型的支柱，是教育信息生态得以进化的基础，也是教育信息生态系统不断发展的原动力，它为教学实践的开展提供了条件。