昨天，教育部召开新闻通气会介绍，近期将印发义务教育分规划，通过采取统一城乡教师工资待遇、明确禁止学校收取择校费和治理“占坑班”、改革高中阶段招生考试制度、鼓励普通高中将招生指标均衡分配到初中等方式，促进城乡教育一体化，推动义务教育均衡发展。（《京华时报》 2月24日）
　　
　　这几年有关教育公平的话题很多，也陆续出台了一些意见和措施，但是类似于这个新闻通气会无论是从意见指向上来看，还是从具体措施上来看，似乎是最为明确的一次之一。
　　
　　教师资源是一个学校的软基石。所谓重点学校和非重点学校，它们最大的区别不是在比较谁的楼高，或者是谁的操场大，而是看谁的教师教学水平高，有没有在圈内叫得响、拉得出、顶得上的“名师”。
　　
　　这个道理同样也适用于城镇学校和乡村学校。在一些乡村学校，代课教师曾经占了相当大的比例，连正规师范院校的毕业生都很少。现在这种情况已经改变了很多，大量的师范毕业生充实到了乡村学校的教学一线队伍。但这个队伍其实并不稳定，相当一部分这样的师范毕业生在乡村教了几年学之后，都会想办法调动到城里或者条件更好的一些单位去工作，然后再由更年轻的、刚毕业的师范生们补充进来。这样一种流动，对乡村学校教学质量的稳定和成熟其实是一种不小的削弱。
　　
　　人往高处走是天性；我们无法指望所有的人都是模范，都是可以在山区、在乡村奉献一辈子的榜样。这样的人也不少，但很多时候，他们是在依靠个人的品质和自觉在维护着这样一种坚持，而没有形成一种自然性、体制性的平衡。
　　
　　教师是最大的教育资源，哪里待遇好，优秀教师就往哪里去，这才有了所谓的重点。教师待遇平均化才能做到教育资源平均，统一城乡教师工资也只是迈出了教育公平的实质性一步。要真正地实现教育的公平，是个系统的社会工程，甚至不是教育部自己所能一力承担。
　　
　　比如说这次说到的“择校费”问题。重点中学之所以为“重”，是经过几十年积累的东西，教学质量和升学率不是靠取消重点学校这个称号就能改变的。最本质的问题是要平均优质学校和普通学校的师资力量，比如说把现有优质学校的老师、校长派到普通学校去执教和管理，让优质师资流动起来，从而加快教育水平的均质化。
　　
　　只有类似的这些办法多多出台，才能具体地解决“择校”问题。只有这样，才能从根本上给学生减负，让学生多参加实践活动和体育运动，让学生们学到多方面真正有用的本领，而不是人人都成为“奥数英雄”。