一幢新建的民宅共两层每层两间，每层约50平方米，分大小间，大间就是农村的客厅，用作幼儿活动室，小间放有办公桌监控显示器及学生作业本等相当于办公室，二楼是老师的家庭卧室。门前约50平方米的小院及围墙，围墙外是305省道，因考虑安全问题，围院大门上了锁。从客厅出得后门约4平方米通道，通道左侧是厕所，仅1个蹲位，右侧是教师家庭厨房。前后总计活动空间近百平方米。教室排放着五条长桌。墙上贴了许多“学拼音挂图”、“识字挂图”、“学前学数数挂图”，还有买来的剪纸贴画和小黑板等。这里共有33位幼儿，他们年龄最小的2.5岁，最大的7岁。幼师是女性，48岁，曾担任民办教师，初中学历。幼儿园每学期收费280元，幼儿早上送来，中午接回家，下午还有部分家长会再送去，园内不负责午餐。据县教育局领导介绍，这是在农村办得最好的一所民办幼儿园，许多领导视察时都看此园，与我在城区看到许多差的民办园相比并不逊色。大家没有意识到这样办园条件根本不符合幼儿的保教要求，园内没有任何供幼儿娱乐器材设施和活动空间，有些基本条件是违背伦理的，比如6、7岁的男女孩同上一个厕所，因只有一个蹲位，有时还同时多人入厕。

我详细询问了该园的保教方式，主要以上课识字、算数为主，每一个孩子都有语言教材、数学教材，还有对应的作业本。细想一下，一个老师带这么多孩子，她还有自己的家庭家务，不说维持纪律，确保安全就够她忙的了。所以最简单、最有效也是最经济的方式就是上文化课。整齐划一的坐着，教师在黑板上写上几个字、几个数、出几道题目等，这些足够孩子们折腾的。我们一行来到院外铁门旁，电话打进去，教师开了客厅大门和院子围墙铁门，孩子们一踊而去。但见到我们时，因陌生个个脸上表现出惊呆态，驻足原地不动，没有一个孩子说“老师好”、“叔叔好”、“伯伯好”等类似礼貌用语。这与城里幼儿园孩子既阳光又礼貌的心智相差甚远。这与孩子们生存的农村环境有关，更与幼儿园保教方式不科学直接相关。社会学家布迪厄曾认为，人的心智品质与心智结构是与其生存的社会品质与社会结构相匹配的，家庭和幼儿园在教育孩子时，没有播下接人待物礼仪恭谦的种子，当突然面对一群陌生人被“惊呆”也就不足为奇了。幼儿园应有科学的保教方式。以本土语言及表达，礼仪及行为规范、观察能力及自理能力、对自然和社会的感知能力等为主要内容，以游戏、活动、观察、体验为主要方式，以主动性、独立性、参与性为主要特征，让幼儿在童真天性的“自然态”中寓学于乐，而不应该小学化、成人化。

幼儿园的保教方式小学化、成人化，还不是最可怕的，另有一种现象则更可怕。年龄2岁多的孩子至少要在幼儿园生活4年，他们每天被囚在笼中，读着学前班的“课程”，要重复着读4篇。第一年他读不懂；第二年他重复性的“读懂了”；第三年他巩固性的“读懂了”；第四年他再巩固性“读懂了”。无论教师教的对或错，他都会“被巩固”了。心理学研究早已明确，人的发展是有关键期的。人的发展中，7岁前大脑重量发育约占成人的90%，智力发育成熟度占成人的80%，而且人的语言表达能力、空间感悟能力、艺术及表象能力以及身体协调能力等，主要是通过右脑功能开发而获得，开发右脑的关键期在0-7岁。在如此的关键期，4年中孩子一遍又一遍重复读着学前教育同一教材，其智力被“固化”，其天性被扼杀，而教师本来就是不合格的初中或小学水平，所教知识的错误是难免的，一旦固化孩子将终生难改。还有2岁至7岁所有的孩子同时学着同一内容，做着同一作业，接受教师的同一训导，被这样“一锅煮”，在孩子们的智力世界中将是什么情景？其智力不仅难以发展，还可能被固化、被弱化、被异化。如其是这样的“发展性”教育，真不如把孩子们放在家中、放回自然中，一张白纸总比被异化的好吧！

无论城市亦或农村，幼儿教育小学化是普遍现象；民办小规模幼儿园“一锅煮”也是普遍现象。这两种现象都应迅速得以纠正，特别是第二种现象必须采取有效措施予以解决。为此建议：

1、在农村乡镇所在地、人口集中地办一批规范性标准幼儿园。其场所及设备、师资按标准配备，规模要达到按年龄分配编班保教要求。全省上下正在落实《湖北省学前教育发展三年规划》，其重点在乡镇和城市社区，防止因投入资金不足等困难，导致建设不达标，布局不合理、规模上不去等现象发生。

2、整合规范民办幼儿园。一是凡属规范达标幼儿园能覆盖的，其民办小型幼儿园一律取消，上述例举的幼儿园因镇办幼儿园即可覆盖，则应取消，城市社区也应如此。二是支持城市社区改扩建规范达标一批民办幼儿园，按社区每1-2万居民建一所幼儿园的分布，引导民间投资，对社区幼儿园进行达标性改造，同时取缔非达标幼儿园。

3、居住分散的农村在村级小学设学前一年制班。在边缘分散居住的农村不宜办三年制幼儿园，若不尊重客观现实，在幼儿入园人数达不到按年龄设班要求时，只能是浪费资源或者是“一锅煮”式保教方式。

4、政府教育主管部门应重视幼儿园保教方式规范研究，遵循幼儿身心发展规律和发展要求尽快拟定出台“幼儿保教规范”，作为基层幼儿园师资培训和工作准则，按规范性要求逐步规范保教行为。