教育中的经济学
学而不厌，诲人不倦。——孔子《论语述而》
现代社会中，教育的重要性不言自明。而在经济领域中，教育所占的比重也越来越大。教育已成为现代人首要的投资对象。
在当今社会，居民存款的动机主要有两个：一个是养老防病，另一个是为子女上学做准备。而且后者的动机更强于前者。
由此可见教育中大有经济学！
首先，你知道世界上最早的一部教育专著是什么吗？
A、《学记》 ；B、《大教学论》 ； ；C、《普通教育学》 ； ；D、《教育漫话》
答：A ，《学记》是《礼记》中的一篇，成书于公元前四世纪至三世纪，是中国教育史乃至世界教育史上第一部教育学专著，比捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》早面世近2000年。《普通教育学》作者为德国教育家J.F.赫尔巴特，他被誉为科学教育学的第一人。《教育漫话》是英国教育家洛克的一本教育著作。 ；
人力资本
问题二、我们首先要接触一个新的概念——人力资本（Human Capital）
20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨和贝克尔首先创立了人力资本理论。
所谓的人力资本，是指存在于人体之中的具有经济价值的知识、技能和体力(健康状况)等质量因素之和。
人力资本比物质、货币等硬资本具有更大的增值空间，特别是在当今后工业时期和知识经济初期，人力资本将有着更大的增值潜力。在某种程度上，对人力资本进行投资，对GDP的增长具有更高的贡献率。
现在我们来探讨人力资本投资的问题，即如何通过人力资本投资增加人力资本的价值。
你听过放羊娃的例子吗？
“你放羊做什么？”——“挣钱。”
“挣了钱做什么？”——“娶媳妇儿。”
“娶了媳妇儿后呢？”——“生娃。”
“生娃做什么？”——“放羊”
在这简单的轮回中，放羊娃以及他后代的人力资本的价值基本上没有什么提高，虽然他们也具有一定的价值。
现在就请选择回答：人力资本的核心是什么？
A、物质资本 B、提高人口质量 ； ；C、利润最大化 ； ；D、可持续发展
正确答案是：B、提高人口质量。因为，人力资本理论有两个核心观点：
一是在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用；
二是人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
问题三、关于人力资本的分类，可分为显性人力资本与隐性人力资本。
以下哪项不属于隐性人力资本？
A、经验 B、现金流 ； C、创造力 ； D、价值体系
答：B“现金流”。因为，人力资本具有不同的分类方法。舒尔茨区分了五种具有经济价值的人类能力：学习能力、完成有意义工作的能力、进行各项文娱体育活动的能力、创造力和应付非均衡的能力。人力资本还可以从人力资本作为知识要素构成的角度进行划分，即显性人力资本与隐性人力资本。显性人力资本包括：人力资本投资的价值形成、人力资本投资贴现、人力资本的会计成本、人力资本的现金流等等。而隐性人力资本是指存在于员工头脑或组织关系中的知识、工作诀窍、经验、创造力、价值体系等。
再继续回答：下列哪项反映了人力资本理论的缺陷？
A、教育增长与经济增长并不总是成正比的。
B、教育、教育产品不能像商品经济组织那样进行严格而准确的成本核算和费用分摊，更难以计算它的即时利润。
C、人力资本理论着重从经济角度衡量和研究教育问题，容易冲击、忽视教育的主体价值。
D、以上全部
答：D ，另外，经济增长是受多因素变量制约的，教育水平仅仅是其众多因素之一，而且相当多的时候也不是决定性因素。正是因为上述这些缺陷，当许多国家发现教育投资并没有像人力资本理论所预言的那样带来丰厚利润的时候，从20世纪80年代中期开始削减教育投入，人力资本理论也有所势衰。
好，现在我们谈正题，教育投资：
现在我们假设有一个村庄，这里的农民可以自给自足，每个人都能自己种地自己吃饱，但没有人比他人过的更好。这时，如果是一个没有任何技术能力的人来到这个村子找工作，他是不可能找到的。但如果是一个农业专家来到这里，他发明了一种新的技术可以提高粮食产量，那么他就可以出售自己的农业技术换取其生活所需的粮食。而整个村子借此将会发生改变。农民生产的粮食不仅足够自己吃，还可以出售赚钱。整个村子的生活水平会逐渐提高。生活水平提高后，他们可以请来较好的老师来教育他们的孩子或者有能力将孩子送到教育资源丰富的地方上学。这样，他们的后代将会超越他们的生活水平。
这个例子给出了一个让人力资本增值的方法——个人教育投资。
教育投资也称教育资源、教育投入、教育经济条件等，是指一个国家或地区，根据教育事业发展的需要、投入教育领域中的人力、物力和财力的总和。
教育投资是开发智力、发展教育事业的物质基础，是经济和社会发展的重要因素，是现代化建设成败的一个关键。从长远看，教育投资是效益最大的一种投资。
问题四、谁在教育中获得好处和利益（无论是直接还是间接），谁就应支付教育经费；获得的好处和利益越多，所需要支付的费用就越多。反之，获得的好处和利益越少，支付的费用便越少。
上述现象集中体现了市场经济中的哪项原则？
A、效率优先 ； ； ； B、等价交换 ； ； ； C、自由竞争 ； ； ； ； D、供求平衡
答：B。等价交换。因为，受过高等教育的人可以获得显著的人力资本优势，在将来能够从事报酬更高的工作，所以，受教育者本人为其教育付费是必然的，也是必需的。
教育投资风险
在当前社会中，大学生就业难的突出困境实际上是教育投资风险的一种体现。作为学生本人和学生家长，在进行教育投资的过程中就必须尽早了解这些风险，并对自己和社会的状况进行分析，着力规避这些风险。
读研还是工作？
学毕业后，应该读研还是应该工作？这是困扰当今大学生的重要问题。从经济学的成本和收益角度来看。如果预期增加收益的现值超过了预期增加成本的现值，那么投资于一项学位就是值得的。
在图3中，纵轴Y代表参加工作预期将获得的收入，横轴X代表读研后将获得的预期收入。读研要损失参加工作所预期获得的收入，参加工作又要损失读研后预期获得的收入。图中OD的长度比OA的长度要长，也就是读研后预期收入要高。读研一般需要3年，那么我们假定你做一个15年的预期。这样，你读研的机会成本就是长方形OY1BX1所表示的区域，即你读研要损失尽早参加工作而带来的预期收入OY1BX1。如果你尽早参加工作，那么你也要损失读研后的预期收入OY2CX2。但在这里，还必须将读研后的预期收入扣除读研的成本，再进行对比。即读研获得的预期收入OY2CX2需要扣除读研所付出的成本（假定是4万元）。如果你参加工作，工作15年预期可以获得32万元收入，而读研后再工作的预期收入为35万元，这个收入要扣除4万元的读研成本，剩31万元，低于参加工作所获得的预期收入。
如若出现此种情况，考研就不如工作值得（获得正净现值）。
（当然，上述情况只是简单的理想状态，只是为了说明教育投资的成本和收益。在现实生活中，对是否值得的分析就要复杂得多。）
现在我们将现实生活中的实际利率纳入考虑范围。
具体算法是：首先使用年金现值因子计算现金流出的现值：
；在本题中是 ；PV（45000,3%，2）=86106美元，再使用年金现值因子和现值因子计算现金流入的现值：PV（5000,3%，43）=119910美元，以及PV（119910,3%，2）=113026美元。
例如考察乔·格拉德，他刚从大学毕业，同时正在决定是否继续攻读硕士学位。乔计算出如果立即接受一项工作，他可以在剩余的工作年限里每年赚取按照实际价值计算的3万美元。然而，如果他继续进行两年的研究生学习，他可以将收入增加到每年3万5千美元。学费的成本是按照实际价值计算的每年1.5万美元。如果实际利率为每年3%，这项投资值得吗？
忽略不确定性，为了在剩余的职业生涯里每年增加5000美元，乔必须在接下来的两年里每年放弃45000美元（学费加上放弃的收益）。
假设乔现在20岁，同时预期在65岁退休，与这项投资相关的现金流是接下来的两年里每年45000美元的现金流出增加，以及随后43年里每年5000美元的现金流入增加。现金流出的现值是86106美元，现金流入的现值是113026美元。因此，人力资本投资的净现值是26920美元，因为从经济收益的角度来说，乔投资这项学位是值得的。
问题五、如上题所述，假设乔现在是30岁而不是20岁，如果所有其他假设保持相同，投资于硕士学位是否仍然值得（指拥有正净现值）？
A 值得 ； B、不值得
答：值得。就像上一页的例子那样，为了在其剩下的职业生涯里每年增加5000美元，乔必须在接下来的两年里每年放弃45000美元（学费加上放弃的收益）。假设乔现在30岁并预期在65岁退休。与这项投资相关的现金流是接下来的两年里每年增加的45000美元流出以及在随后的33年里每年增加的5000美元现金流入。现金流出的现值是86106美元，而现金流入的现值是97869美元。因此，人力资本投资的净现值是11763美元，仍然是值得的。
在这个问题中，我们还需要注意，机会成本并不是你实际支付的成本。而是你在决策中必须考虑到的一个重要概念，即做出一种选择就要放弃另一种选择的机会。
我们做出任何决定都有取舍，我们要在现在的物品与未来的物品之间取舍，要在休息与金钱之间取舍。时间是最稀有的资源之一，生活中是必须有取有舍的。 
木桶原理
最后再来看一个问题
管理学中有个木桶原理：一个木桶由许多块木板组成。如果组成木桶的这些木板长短不一，那么这个木桶的最大容量不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。
回到现实生活中，学生们经常会遇到如何平衡自己的实习和专业学习的问题。越来越多的人开始倾向于追求多多益善的实习经历而忽视专业知识的摄取。
不妨用木桶原理提醒自己：小心自己的“专业学习”成为那块最短的木板！
