颜村铺乡中心校
高效课堂深入推广实施方案
为全面贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划》和国家、省、市教育工作会议精神，进一步深化教育改革，推进素质教育，促进学生快乐学习、全面发展、幸福成长，努力办好让群众满意的教育，结合我乡教育实际，经中心校研究，决定在全乡各校深入推广高效课堂，特制定如下实施方案。
一、全面动员，查摆问题阶段（2012年8月20日——2012年9月15日）
工作目标：统一思想，深入认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂深入推广的主要问题和实施策略。
1、成立领导组织机构，制定深入推广实施方案
各校要认准目标不放松，坚定不移地走高效课堂之路，尽快成立高效课堂深入推广领导小组和科研小组，强化管理职能和科研职能，制定切合本校实际、务实高效的《高效课堂深入推广实施方案》。
2、宣传发动，深入动员，增强实施高效课堂的紧迫感和使命感
深入推广高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业发展和学生全面幸福发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。各校要在领会内涵和意义的基础上，提高对实施高效课堂重要性的认识，把思想和行动统一到方案精神上来。认真学习相关理论，细心做好工作安排、广泛深入宣传动员、精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。
首先通过召开高效课堂深入推广动员会，组织教师认真学习有关文件精神，深入宣传高效课堂深入推广的重大意义，统一思想，使全校教师人人都能坚定信念，鼓足干劲，达成深入推广高效课堂的强烈共识。其次深入开展高效课堂深度反思与讨论会，查找并深入剖析本校近两年来高效课堂教学中成功之处与存在问题和根源，研究解决问题的方法和策略，并把这些实践反思和总结形成书面报告和成果，作为指引本校今后高效课堂的深入推广的方向和方法；三是深入学习有关高效课堂教育教学理论书籍，丰富理论储备，写出深刻的学习笔记，寻求理论与实践的接轨。
3、实践准备
各校要充分做好高效课堂深入推广的硬件和软件的准备工作。硬件包括教室黑板的补充和调整、课桌的摆放、导学案印刷设备等。软件包括高效课堂校园文化的创设，对教师思想的统一，学习的引领，以及对学生小组的组建和培训，各项制度的建立完善，指导专家的后勤保障等，确保本学年全面深入推进高效课堂工作顺利进行。
二、破帖实践，深入推广阶段（2012年9月16日至2012年12月30日）
工作目标：通过深入实践、专题研讨、科研推动、对高效课堂教学进行反思和总结，强化校本研训，探索建立以幸福课堂为目标的教学模式，并采取有力措施推行实施，达到入帖破帖的目的。本阶段结束，各学校、各学科要形成阶段性报告。
1、全面实践，破贴完善
在临帖的基础上全乡各学校继续全面实践研究高效课堂课堂教学运行模式，通过反思—实践—总结—再实践---完善的过程，使教师人人熟练运用高效课堂五步导学模式，并能跟进调整，守正纠偏，自创富有成效和特色的学科教学模式，深刻体察高效课堂的本质特征，成功构建幸福高效课堂，达到入帖破帖的目的。
高效课堂教学模式主张把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现“我的课堂我做主”，让学习的过程充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动；高效课堂提倡充分发挥40分钟的时间效能，把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。因而“三动”和“三性”是幸福高效课堂的基本特征。
“三动”指状态上生动，关键处激动，节奏上律动。生动是指课堂设计能调动学生学习积极性，有兴趣探究，创设情景到位，能让学生的生命处于渴望成长的状态。激动是指学生受到智慧的启迪、刺激有所开窍后的快乐兴奋，让学生达到生命的点燃状态。律动是指整个教学流程自然有序，张弛有度，符合学科认知规律，有艺术设计美，让学生的生命在科学的律动中成长。“三性”指的是主动性、生动性、生成性。主动性是学习状态，可激发潜能，乐在其中，带来效益，生成能力；生动性是情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上课”为“怕下课”；生成性体现在让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法，课堂价值尽在“不可预设”和“现场生成”。
2、加强监督和指导，强化管理，加大对教师的课堂评价考核力度
高效课堂的具体操作和实施是广大的一线教师，他们操作的好与坏，关乎到全乡课改的成与败。为此，学校各级领导要经常深入教学一线，围绕高效课堂教学，抓好督查管理，精心组织好各项工作。各校将课堂督查记录和改进建议每天公示，并拍照结集，作为常规检查的材料依据。因而各学校要及时改进完善高效课堂督查机制，并落实到位，积极探索自主、高效、充满活力的高效课堂，在教师备讲课、课堂实效、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性及改进教法、专题研究等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，加大对这些关键点的督查考评力度
校长必须树立以听课、评课为荣，以懂业务为荣的思想观念，深度潜入课堂，积极听课评课，争创学术型、专家型校长，用务实的工作作风和人格魅力去影响和带动广大的教师，营造浓厚的实施高效课堂的氛围，确保实践研究活动在学校取得实际效果，全面提高常态课的教学质量和水平。
校长必须树立向课改要质量的意识，通过高效课堂的实施，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高学习的效率和成绩。
3、分项实施、重点突破
（1）以团队研讨导学案为主
基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：个人备课：教师提前一周研究课标、教材、以及其他参考材料，依据实际情况制订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将各环节具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”；集智备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体智慧意见对自己的“导学案”进行修改；二次备课：个人根据集智备课的要求结合班情对“共用导学案”再次进行认真细致修改和完善（二次备课时要求用双色笔完善）。
主要措施：要加强高效课堂各项常规检查力度，及时查看和督查各教研组上传电子稿是否合格，不合格的及时返回，令其重备，坚决杜绝质量差、不合格导学案进课堂。加强常规检查力度，组织开展好优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。
（2）建设良性发展的合作学习小组
基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。三是小组成员应是一定范围内动态管理。再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。
主要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激励机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。
（3）以构建幸福高效课堂为主
基本要求：本阶段要求教师努力提高教学有效性，探索五步导学模式下的学科教学模式，着力构建幸福高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要熟知学生的现状，找准“最近发展区”,以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新运用五步导学模式，转变教与学方式，着力进行学科特色课型建设。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，适时追问和点拨，及时反馈，有效调控，切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。
主要措施：各校要建立间周赛课机制，广泛开展五步导学模式下的各学科、各学段、各种课型的观摩展示、赛课研讨活动，进一步加强五步导学模式下的学科课型建设。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中老年教师献艺课等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研训活动和微型课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。
工作成效：建立起各学科幸福高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全乡教师牢固树立起追求幸福高效课堂教学的理念，全乡课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。
（4）构建合理的师生课堂评价机制
基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。
对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福课堂之星”；每周由学生评出本班一周“幸福学科之星”。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福教师之星”。
对学生评价。班主任或班委会每周根据学生的表现评出班级“三星”：管理之星、进步之星、精彩之星。年级组依据上述评比结果每月评选出年级 “三星”。每学期由学校评选出校级“三星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。
学校每学期要结合常规考核记录和平时巡课等情况，既要评选出学科课改标兵（奖励学科带头人），更要加大“捆绑式”评估力度，评出优秀学科组（奖励该学科组全体教师）、优秀年级组（奖励该年级组全体教师）、优秀班级（奖励该班全体科任教师）、优秀学生小组（奖励该组全体学生）。受表彰的教师和学生名单，学校均应在校内醒目位置公示。并利用多种形式广为宣传。
主要措施：督查组加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。
4、大力倡导“云教研”活动，深入开展高效课堂教学微环节小课题研究，打磨课堂细节，优化“高效课堂”教学策略和方式
大力落实“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的科研理念，将高效课堂教学实施中遇到的问题，将学校、教师和学生学习过程中遇到的问题，限定范围，化大为小，扎实开展高效课堂教学微环节的小课题研究。学校科研组要立足教学实践选择真实而具体的问题作为课题进行研究，认真探索科学有效的学科教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中打磨课堂细节，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的质量和效率。
主要措施：各校要大力倡导“云教研”活动，并对各学科教师教学微环节小课题研究加强督导和评价，并定期举办论坛、讲座和展示课，交流分享小课题研究成果，使小课题研究成为促进“构建幸福高效课堂”研究活动的重要手段，从而逐步形成“课题从课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”的研究文化。
三、巩固提高，总结提升阶段（2013年1月1日至2013年4月30日）
工作目标：通过分科研究、理论总结和督导验收等手段，巩固提高高效课堂实践成果，形成学科教学特色和校本特色。
1、分科研究
中心校、各学校要上下协力一起组织分学科的专项课堂示范课、研究课、竞赛课等活动，在活动中发现问题，解决问题。使各个学科能根据本学科特点和学生特点，在充分破帖的基础上，体现本学科特色。
2、积极探索
全乡各学校、教师要在实践研究过程中，结合实际，积极探索富有我乡特色的幸福高效课堂学科教学新模式，构建具有我乡特色的学科教学导学案系列设计，树立我乡教育新品牌。
3、开现场会
中心校高效课堂领导小组将深入各学校，及时发现高效课堂深入实施中的课改典型，帮助他们总结提升，形成特色.组织开好现场会，树立勇于探索、悉心钻研、促进教学质量提升的典型，使其他学校和教师直观地进行观摩学习，推进高效课堂深入发展。
4、督导检查
中心校对各学校高效课堂深入实施情况有计划、有重点地进行督导检查，确保每个学校的每学科教师在规定的时间内入帖破贴，推进高效课堂的顺利进行。
5、终结验收
组织评审团对一年来我乡各学校进行的高效课堂实践的情况进行全面验收，划分等级，综合评价。提炼经验、肯定成绩、找出不足，并指出今后的发展方向。
四、总结破帖，形成特色阶段（2013年5月1日至2013年8月20日）
本阶段目标：以精品课、特色教学模式、优秀成果等展示活动为载体，通过校际交流，使每一位教师的教学能力、教学水平和教学效果显著提升，达到高效课堂深入推广的预期目标。
主要工作：
1、对各校以精品课和具有特色的学科教学模式进行展示，促进校际交流，达到提升效果。
2、总结提炼实施高效课堂建设工程成果，彰显特色。通过实践、研究、补充、提升的过程，构建我乡幸福课堂教学发展系统。系统彰显我乡 “一主三元”幸福教育发展思想，完善调整教学计划、优化课堂结构、构建幸福高效课堂、研制达标测评四个板块的实践研究，体现我乡教育特色，树立我乡的教育品牌。
3、组织学术研讨会，推广高效课堂建设的研究与实践成果，确立新的课改努力方向。
4、兑现奖惩，大力表彰
认真总结一年来的高效课堂推广实施工作，根据奖惩制度，对在高效课堂推进过程中涌现出来的先进学校和先进个人进行大张旗鼓的表彰。实施“一主三元”幸福教育工程，打造区域教育名片，构建幸福高效课堂，为学生终身幸福发展奠基，这将作为我乡教育下一步发展的重点工作。在实施的过程中，各校一定要严格按照方案组织实施，积极探索，扎实推进，务求实效，确保取得良好效果。
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