我的生涯之苦之乐
（四川省平昌县响滩小学教师：向玉清）
作为一名合格教师的最终价值取向于如何体现为社会培养德、智、体、美、劳等全面发展人才服务的。我个人在教学生涯20余年里总结为：能使学生会学、乐学，有上进心，有好品质，各项成绩优异，就达到了我教学的目标，我个人的人生价值也得到了体现，也获得了莫大的快慰。
然而，胸有成竹滔滔不绝地站在三尺长的讲台上得心应手地讲起课来，是多么不容易的一件看似很简单的事儿。
记得在毕业前在我家乡（四川省平昌县大寨乡金龙四垭村）实习的时候，曾经在教学中经历的失落，羞愧之感体味很深切。记得刚毕业那年做班主任，新学期开始，我接手一个新班级并做班主任，望着全班同学我开始点名：xx，xxxx，xx，。。。。“王朋”我大声叫到！忽然全班爆笑起来！！一女生胆怯的站起来并小声说到：对不起老师，我的名字是“王 ——月 ——月”不是“王朋” ！（晕死！哪个家伙把名字写得挤在一起了）我顿时满脸的难堪，再加之我就是这个学校出来的学生，很多父老乡亲都是我熟悉中再也熟悉不过的人物了，我怕学生把这事带回家，我很羞愧。
还记得 06年我担任三年级语文教学兼班主任。某天，我忽然接到一家长的电话，寒暄几句后要求与他的儿子说几句话，我赶忙跑到自班课室推开门寻找那名学生，却发现他的位置是空的！！（人呢？我晕哦！）我站在门口问道：xxx哪去了？他妈的电话！（全班立刻爆笑起来）一学生还大声叫到：班主任说粗口
更记得前段时间讲完课后见还有些剩余时间，便想讲些课外知识以便丰富一下同学们的课余知识：
我：大家知道“牛黄”是什么吗？
学生：是“牛黄解毒丸”中的“牛黄”吗？
我：对的。
学生：。。。。。。（讨论中或思考中）
我：“牛黄”是牛肚子里的胆结石，是一种很名贵的中药。最初时还不能用人工的方法合成，所以很稀有！大家知道后来人们是怎样用人工的方法制成“牛黄”的吗？
一学生听完我的话后快速答到：给它喝“三鹿”（即“三鹿牌婴幼儿奶粉”）！ （全场爆笑）…………
师生间的笑话让我忍俊不禁，温馨不已！也有一些令人哭笑不得的事———毕业那年因为年轻，所以做事比较冲动！不论是身为班主任还是科任教师我都是一副满脸严肃认真的样子。班会课上，我苦口婆心的讲着各种安全纪律问题，忽然间听到某男生在小声哈笑，我立刻快步走他的面前，原来他在看漫画书！！我很生气，不由分说便抢了他的书!!还笑着“骂”了他几句！！当我话毕时，小男生不慌不忙的站了起来，一副满脸坏笑的样子对我说：“向老师，我的书你也敢抢！！要是在前些年，我早把你打倒在地上了，我可是个流氓学生！！！你看我身上有好几处刀疤呢！！”说完还真的还把袖子掳起来炫耀他的“威风史”。。。。。。全班同学立刻哗然，我也哭笑不已！那年我刚毕业被安排教三年级语文兼班主任！
曾一度坚信教师这一职业是太阳底下最光辉的职业，我“光辉”了二十多来年，充分感受到当教师的苦与乐。“春蚕之死丝方尽，蜡尽泪干”的教育工作者，为了培养花朵曾今搅乱脑汁在夜静孤灯下边写教案。如今爱岗敬业，服从领导安排的我，又从事一年级教育工作，面临的是又要与小朋友玩教学游戏。擅长拼音的我，面对调皮的学生又该如何去做好备课呢？
案例描述
案例一：
教学j q x与ü相拼，这是教学的难点，很担心学生弄不清楚，为什么要把u上的两点去掉。上课时，利用了书本上的图片，小猫x、小猪q、狐狸j和小熊u见面了。我说：为了今天的见面，小熊特地穿上了新买的黄色上衣和绿色的马甲，还有紫色的裤子，还特地打扮了一下，戴上了墨镜呢！这会儿，三只小动物都出来迎接小熊，他们远远地就看见了小熊，都和小熊打招呼，小熊一看朋友们都来了，于是赶紧朝这边跑过来，见了面，小熊立即摘掉了眼镜和他们握手，看图质疑------你知道小熊为什么要把眼镜摘掉吗？小朋友们各抒己见，于是我总结：为了表示礼貌，见面时一定要把墨镜摘掉的，小朋友们明白了见面的礼仪。
在教学jqx与u相拼时，我出示j---ü-----ju时，学生问我，为什么前面的u两点没去掉，后面的没有两点了，于是，我又告诉他们说小熊远远看见了三个朋友，那时它还戴着墨镜呢，当走进握手的时候，是一定要把眼镜摘了，这样表示礼貌，学生们明白了原因，也把在拼读时ü什么时候带点，什么时候去掉讲明白了。我还编了儿歌：小ü碰到jqx，摘下眼镜握个手。
在认读音节的时候，班里还是有学生把jqx后面的ü读成了u，不出我所料，于是我又叫班里戴眼镜的小朋友来和我表演见面情景，假设他戴的是墨镜，他摘了眼镜，我俩握手又握手，小朋友们笑了，于是我追问——带着墨镜来的是XXX，摘了墨镜了还是——XXX，对吗？我们不能因为他摘了墨镜就不认识他了呀，他还是原来的XXX。所以啊，戴了墨镜的是ü，那么在与jqx见了面后摘了眼镜的还是ü啊！小朋友们算是弄明白了。编儿歌。
课后，我反思了我的教学，我认为低年级的教学应以趣为先，单一枯燥地教学是得不到好的效果的，小朋友们也听不懂你的一二三，应该把重点和难点融合情景来教学，让他们学的快乐；第二，应该巧妙地将拼音的拼读规律融合儿歌中，让学生熟读成诵，“烂”记于心中，让他们学得轻松，记得深刻。
案例二：
在教整体认读音节yi、wu、yu时，这样引入“小朋友们，在拼音王国单韵母三兄弟i、u、ü去幼儿园，可他们年纪太小，于是y、w便自告奋勇送他们去，大y送小i，大w送小u，就成了yi和wu，小ü没人送，急得直哭，大y听到哭声，连忙跑过来说：“我再把你带上吧，但是要把眼泪擦干净。”小ü高高兴兴地把眼泪擦得干干净净（教师随手擦去ü上两点），就跟大y走了，成了整体认读音节yu。它们在去幼儿园的路上高兴极了，边走边唱：i、u、ü单独走，大y大w来相送。小ü眼泪擦干净，大家齐步向前走，”学生听了故事。牢牢记住了这难记易错的内容，使教学变难为易。
教师应尽量减少讲解，较多运用游戏，演示，表演，绘图以及联系学生生活，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。
1．游戏激趣。
游戏是学习，特别是对孩子进行早期教育的一种最好学习。游戏教学中采用丰富，多样的手段，让孩子们积极参与，在唱唱，跳跳，听听，玩玩中领略学习的喜悦，获得成功的满足。
例如，在教学声母发音时，教师可以设计“说出我的悄悄话”这个游戏，同桌两人，甲在乙耳边发出某个声母的音，乙说出是那个声母，然后交换进行。教学声母的形时，则编唱顺口溜帮助孩子们记忆，如“马蹄印子d d d ，伞把样儿 t t t，一个门洞 n n n ，小木棒l l l 。”教学拼读音节时，设计了“邮递员送信”，“听音取片”，“拼一拼，做一做”一组游戏。让孩子门动手做声、韵母卡片。如教学复韵母ai、ei、ui与声母相拼时，随着抽动音节卡片，孩子们边拼读f—ei→fei，t—ai—tai、ch—ui—chui，边做起了小鸟飞，抬东西，吹气等动作。复习巩固阶段，我设计“摘果子”的游戏，一颗大树上结满了红红的果子，红红的果子上面写着音节，哪个学生拼出一个音节，她就能摘下这个果子。
2． 演示激趣。
利用教学器具进行直观演示，结合教师讲解诱发学生学习兴趣，吸引学生多看，启发学生多说，使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。
以教学复韵母“ai、ei”为例，教学时，让一高一矮两名同学在一起比高矮，教学生发“ei”音；用一条围巾围在脖子上，教学“j、q、x”与“u”相拼，“u”上两点省写这一拼写规则时，还可以把一副太阳镜戴在头顶，扮成“u”，边背省写规则儿歌边摘下眼镜以提示与j、q、x相拼要省写。有效地突破了教学重点。
3．表演激取。
适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，即学到了知识，又锻炼了能力。
教材的汉语拼音部分每课都编排了一首汉语拼音儿歌，还配了精美的插图。在这一部分教学设计中，不仅要鼓励孩子借助拼音读一读，还要找出儿歌中本课新学的字母，还让他们看图想象自由表演。
4．绘画激趣。
美国心理学家加德纳说，早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。低年级学生对形象的画面十分有兴趣，在汉语拼音教学，可以把绘画恰当地引入了教学。
以教学复韵母“ao、ou、iu”为例，采用简笔画激起学生兴趣，先让学生拼读音节“mao、dao、gou”，教师则相应的画出猫、刀、狗的样儿，并有意与音节相错位，再指名到黑板上做“拼读连线”的联系，学生看到有趣的动物图口中啧啧不已，达到了良好的教学效果。教学中还择机让学生拿白纸，边拼读边画，如教学“ie、ue、er”一课看课图读音节时，让他们画出“hu die、xi que、er ji”，边画边抄写音节，这样学生从画中认识了事物，读准了音节。
5．联系生活，激发兴趣，发展语言。
汉语拼音教学特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系。教学中可以采用给音节带调组词的方法，如“ai”时，让学生用带调组词再说话，“ai—喜爱—我喜爱画画”。孩子们饶有兴趣的组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活。语言联系起来，通过听说训练发展了语言。
美国心理学家布鲁纳认为，对于学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，兴趣是推动学生学习的内在动力，是积极学习策略中最现实，最活跃的因素，只有，激发学生的学习兴趣，才能充分调动学生的积极性与主动性打好汉语拼音的基础。
（一）充分利用插图，帮助学生掌握汉语拼音
教材每一课都配有色彩鲜艳的插图，这些图直观形象，既表音，又表义，接近生活实际，富有情趣。教学时，教师要深钻教材。体会图与字母之间的联系。挖掘并发挥儿童的联想能力，让儿童自觉地从图中认识字母音和形，使字母的形体从插图中表象出来，让他们自觉的认识字母的音和形。
例如：在教学单韵母“e”时，可以先出示插图，问：“图上画了什么？”孩子们说：“图上画的是一只鹅。”由“鹅”导出“e”的音，这时孩子们的观察兴趣很浓，很快发现“e”字的形状就是鹅的倒影。这一“惊奇”的发现，使学生对“e”的音形有了深刻的印象。
（二）、掌握声调规律
声调是汉语拼音教学的一个特色，首先让学生知道语言中有高低升降变化。其次让学生掌握标调规律，复韵母的标调要借住单韵母的发音变化规律，标在发音响亮的单韵母上（标在发音口型比较大的单韵母上面）。可借助顺口溜让学生掌握：有a标a上，没a找o e ，i u并列标在后。
（标调小故事）有一天，拼音妈妈有一项要“扛声调”的任务要分配给大家去完成。拼音宝宝们知道了，都赶来向妈妈要任务。单韵母六兄弟最积极，妈妈想把任务交给他们，但又不放心啊，就问：“单韵母六兄弟，你们能扛好声调吗？”单韵母六兄弟的大哥a 拍着胸脯说：“妈妈，你放心，我是老大，我先扛，告诉大家，只要有我a 在，就不要再找别人，就找a ！”大哥a 的话音一落，二哥 o 也赶紧说：“妈妈，告诉大家，大哥a 要是不在，就找二哥 o ,我保证扛好！”“妈妈，大哥、二哥都不在，就找我老三 e 我也扛得好！”老三 e 也不示弱。老四 i 说：“大哥a、二哥o、三哥e要是都不在，就找我 i ”老五u说：“大哥a、二哥o、三哥e、四哥 i 要是都不在，就找我u ”只剩下六弟v 了，他也大声说：“大哥a、二哥o、三哥e、四哥 i 、五哥 u 要是都不在，就找我v ，我也能扛得动！”妈妈看他们六兄弟决心很大，就把扛声调的任务交给了他们。他们高兴极了，做得可好了，一点也不马虎。可是，老四 i 和老五 u 两个最要好，总在一起，他们就抢着扛，有时还吵起来呢。有一天，他们又吵起来了，就找到妈妈给评理。妈妈问明了原因，就说：“以后，老四 i 老五u 碰在一起了，谁排在后边，谁就扛着声调。”“好——”大家一起说。妈妈怕他们把自己的责任忘了，还给他们编了顺口溜让他们背下来，你们听他们背得多好啊。
学习汉语拼音阶段，孩子们刚刚从幼儿园走进学校，朗朗上口的儿歌或童谣比较适宜他们的学习，充分利用他们的无意注意，让他们在玩中学。
比如声调歌：一声高高一路平，二声从下往上升
三声降下再升起，四声降到最底层
标调歌：有a标a上，没a找oe
i u并列标在后
区别形近的声母：剪刀朝上,db两边放。
剪刀朝下qb永不忘。
一个门洞nnn两个门洞mmm
一支伞把ttt，伞把倒挂fff
正“9”q，反“9”p
“9”字拐弯ggg
声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。
声轻介快韵母重，三音相连猛一碰。
如今的我把教育工作的生涯中的苦与乐，总结如下供同行分享：
一苦社会赋予了教师太多的期望值，使得教师的压力越来越大。学校向你要质量，家长向你要质量，同时还有自己心中那份沉甸甸的责任带来的压力。所有的压力令教师不堪重负，如果要做一名出色的教师，付出的艰辛往往是常人的几倍之多。
二苦现在的学生都是独生子女一代。几代人捧着一个乖宝宝，呼风唤雨、以自我为中心、家长护短的情况下，人难育。教师管理学生，一不能惩、二不能罚、三不能批、四不能哄。惩怕损伤学生的自尊心、降低学生的自信心；批则学生承受力特弱且狡辩能力特强，并有离家离校出走的危险；哄则因其家长惯用而失效。学生软硬不吃，任你说得口干舌燥，他自岿然不动。
三苦不被有些家长所理解，遇到孩子回家说在学校怎么怎么样，受了点委屈，家长便不管三七二十一，一个电话把你骂个狗血淋头，毫无尊严可言。
四苦教师工作太烦琐，像保姆一样照顾着孩子的生活，像清洁工一样搞卫生，像专家一样搞教研……虽然说有压力才有动力，但活动如此的多，何来时间辅导孩子？
做教师的苦说也说不尽，但做教师的乐也乐得逍遥痛快！
一乐受人尊敬。每年的教师节的这个时候，我的学生都会送来问候，看着那一张张贺卡及卡片上美好的的祝愿，感觉特别幸福。在教书育人生涯中，一届一届送出，又一届一届进来，感觉自己永远年轻。
二乐教师待遇不断提高，生活稳定。进入九十年代以来，有不少的国营企业、工厂倒闭，工人不能按时发工资，甚至没有工资发，以致大批的工人下岗。而我们教师每个月都能按时领到工资，生活得到保障。
三乐假期不少，这是令很多人羡慕的。一个负责任的老师，在日常工作中，忙于备课、听课上课、接受检查、辅导学生……正因为这种繁忙、这种充实，才换来了假期的轻松，终于有了时间陪伴年迈的父母、年幼的孩子和平日默默支持自己的家人，好好放松放松上班时紧绷的神经
任何职业都有苦有乐，关键取决于一个良好的心态。摆正好自己的心态，记住自己身上的这份责任——教书育人，凭着自己的良心，做好本职工作，享受这一份独有的幸福。