一，精心设计导课，激发学生的学习兴趣。所谓“万事开头难 ”，开好了头就等于成功了一半。导课的主要任务是使学生明确本节课要学习的主要内容，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高教学效率。导课也一样讲求的就是“一锤定音”，像磁石一样要把学生的注意力牢牢的吸引住，后边的课上起来自然就顺了。特别是对于化学缺乏兴趣的学生来说更需要精彩的导课来吸引他们的听课。例如：在讲授《离子反应》这节课时，对于刚刚进入高一的学生，这一节的教学内容是理论性强、抽象的。一开始可以利用电视剧三国演义中《哑泉》电影片段进行导入，为即将学习的离子反应设下了悬念，学生为了急于了解真相，注意力也集中在课堂上了，大大提高了学生学习化学的欲望。

二，备好课，设计好教案是教学工作的重要环节，是提高学生学习兴趣的前提。教案设计要体现新课标的理念，体现学科改革时代精神，适应新时期人才素质的要求，符合学生认知规律和学科的特点，根据新课标的精神、教材的特点、学生的实际以及自己的教学经验，准确地把握教材的教学目的、重点、难点，构建自己的教学思路根据教学重点设计提问。设计的提问要有价值，问题要少而精，突出重点，解决难点，善于激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，引导学生去发现问题，探索问题，解决问题。

三，优化课堂教学，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣。在化学课堂教学中实施启发式教学，就是在一种师生平等的氛围中共同讨论未知，通过对话交流，使学生了解教师的意图，教师了解学生情况，从而促进师生间的合作。在教学中教师改变了其原来所扮演的角色，从知识的给予者变为学习的引导者、合作者。启发式教学有利于加强师生间的合作互助，对话产生交流，交流产生合作，因而只有双方进行有效的合作才能完成教学任务。在这种教育理念指导下，师生积极主动、共同发展，实现了课堂教学的最优化。上课时，要时刻充满激情，一名活力四射，激情澎湃的教师，一定会在课堂上尽显风采，一定会感染学生情绪高涨，生机勃勃，高效学习。无论是语言还是动作，尽量防止学生课上走思的情况；适度走动，语调变换以此督促学生课上认真听讲。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

四，上课要关心每位学生。体现出“因材施教”。教学全程要用爱心营造学习的氛围。在课堂上用微笑去教学，学生答对了，给予表扬，学生有了错误，给予提醒。