其实不是学习阶段有什么差异，只是划分的区别。

　　 幼儿阶段，中国叫蒙学，不过基本的启蒙主要是父母长辈做的，入私塾后只是做个收尾。

　　 这个懵懂阶段，能保持到七八岁，是孩子天大的福气。

　　 后天思维开启，进入履小节、学小艺的小学实用技能学习阶段，跟当下初步认知世界的小学是一样的，不过一个是以太极阴阳五行架构的，一个是以原子分子架构的。

　　 古人的大学，履大节、学大艺，相当于现在的中学，只是古人是格物致知、齐家治国，西方是物理化学、历史政治。

　　 学得好的，古人是进入太学，翰林院、国子监，不然就拜师、参学，西方是学院、专业、导师罢了。

　　 只是可惜学了别人的架子，没怎么受用到别人的好处，又丢了自己的长处。

　　 因为教育主要是跟人的心智成长有关系，而人的心智成长是受家庭、社会与学校的物质与文化环境综合影响的。

　　 没有别人的社会人文环境与思维价值模式，很多东西便落不到实用处，达不到最佳效果。

　　 适合自家人文基础与血脉特性的，没保持好，甚至人文基础都扫掉了，麻烦也就变大了。

　　 所以目前传统文化的复兴，一方面是重建礼乐风俗这些符合我们中华文明价值体系的人文环境，一方面就是把不适合的慢慢转换成适合的。