人物：刘谷雨（刘咏梅之子，12岁，属鼠）
刘谷雨（阳历1996年4月30日晚9点过八分，阴历３月１３，出生于长沙附二医院。出生时体重7斤2两。钳产。轻度窒息。脐带缠颈。医生的打分是7分。
现在湖南省双峰县青树坪镇大泉乡大坪中学读书，读小学六年级。
２００８年刘谷雨的人教版语文教材第一课是毛泽东的词――――《卜算子 咏梅》。）
《大学语文》教 案（十六）
授课教师：刘咏梅
授课日期：2006.2—2006.7
授课班级：高职一班、高职二班、高职三班
第十六大节
课题：《念奴娇 赤壁怀古》（二）
教师：刘咏梅（副教授）
联系Email: [email protected]
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联系单位：湖南水利水电职业技术学院评建办
联系电话：0731----4080372
教学目的：理解苏轼借古抒怀的豪情壮志，以及感叹人生如梦的复杂感情。提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点。
教学重点：理解词中写景、议论、咏史、抒情融为一体的写法。
重点研讨赤壁景象和英雄周瑜的描写片段。
教学难点：怎样正确理解和认识苏轼的人生观。
教学方法：朗读法、讨论法。
教学工具：多媒体教学设备。
教学建议：要求课前进行预习，扫清文字障碍。
以朗读为主，结合课堂提问和讨论分析，逐步深入地体会苏轼的思想感情。
讲读下片
（1）“遥想”一词接应上文，点出英雄人物周瑜。要求学生找出刻画周瑜形象的句子。
（2）“小乔初嫁了”，“初”字有何深刻含义？写小乔之事有何用意？
明确：
据《三国志》记载：建安三年，周瑜从孙策攻皖城，得乔公两女，皆国色也，策自纳大乔，瑜纳小乔。当时周瑜24岁，任中郎将，吴中称他为“周郎”。
“初”字特表示周瑜才貌出众，用了烘托映衬的手法。
“雄姿英发”，作者极力赞美周瑜风流俊雅，气概不凡。
附：唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的是曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为已有的典故。
（3）“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”这句写的是诸葛亮还是周瑜？刻画了周瑜什么样的形象？
明确：
是周瑜。古人作诗题咏赤壁，亦多歌颂指挥疆场，取得战争胜利的周瑜，如李白《赤壁歌送别》：“二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。”下片从“遥想”至此都是写周瑜的气概与事功，是一个完整形象，与上片“周郎赤壁”相呼应。
“羽扇纶巾”，描写周瑜从容闲雅，一派儒将风度。
“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。
建安十三年，周瑜34岁，任都督，联刘抗曹，筹划赤壁之战，奠定了三国鼑立的局面。24—34岁，十年之间，为东吴立下两大功业。（播放影像----赤壁火战场景）
赤壁之战是历史上有名的以少胜多，以弱胜强的一次战役，就规模来说是波澜壮阔、旷世少有，就场面来说是惊天动地、神泣鬼号，而作者只用了9个字，将周瑜获胜写得如探取物一般，这就突现了周瑜卓然超群的军事才干。
附：
赤壁之战中，当众人恐慑于曹操八十万大军的时候，周瑜单刀直入当众揭穿曹操“虽托名汉相，其实汉贼也”，出师不义；孙刘抗曹是“为汉家除残去秽”，打消孙权的疑点；他指出曹操有“北土未平”、“舍鞍马，仗舟楫”、“马无蒿草”等弱点，推断出“将军禽（禽）操，宜在今日”的结论；“瑜请得精兵数万……保为将军破之”。
（敢说敢闯、坚强自信的性格。）
瑜不忘抓紧时机，连夜见孙权，“彼所将中国人不过十五六万，且已久疲；所得表众亦七八万耳，尚怀狐疑”。
（善于分析敌我形势，无坚不摧，胸中自有雄兵百万的英雄形象。）
（4）讨论作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气逼人？
明确：抒发对英雄业绩的仰慕之情，旨发自己未能建功立业的感伤。
（5）故国神游，多情应笑我，早生华发。这里是人们应笑我多情呢?还是自己笑自己多情？
明确：是自嘲。“故国神游”，这种对英雄人物及其业绩的向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。理解关键词语“早”。
雄姿英发（周瑜）----早生华发（自己）对比
苏轼时年47岁，年近半百，功业无成。虽有志报国，但艰险，光阴虚掷，壮志难酬。
（6）“人生如梦”流露出作者怎样的感情？
明确：流露出怀才不遇、报国无门的苦闷，虽有为国立功的积极因素，但也有无可奈何的消极悲观成分。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，与开天篇的“浪淘尽”相呼应。
（讨论作答，引导学生正确理解苏轼的复杂的思想感情。）
（7）朗读下片，总结内容。
下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对自己身世的感叹，咏史、抒情自然结合。
（三）总结归纳：
（1）艺术特点：
融写景、议论、咏史、抒情为一体；意境开阔，气势雄伟。
（2）思想感情
这首词从现实----历史----现实，上片着重写景，下片着重抒情，抒发了作者怎样的感情？要求齐声朗读，深入体会作者情感。
明确：
这首词从整体上看，热爱祖国大好河山，渴望为国建功立业的积极思想占主导，结尾处的“人生如梦”是由于理想不能实现而萌发的一丝感伤，我们从这里应当更多地体会到苏轼对事业对人生的激情和思索，从而激发我们这一代对人生的执着追求，这也正是这首词的理趣所在。
（四）布置作业
课后练习（一）、（三）