第十四大节

课题：《中国的牛》小思

教师：刘咏梅

教学目的：把握文章主旨，理解作者以中华民族及其传统美德的思想感情；

教学重点：文章第二部分的揣摩理解。

教学难点：理解中国的牛所象征的内涵。

教学方法：朗读法、讨论法。

教学建议：在朗读的基础上，梳理细节，把握详略，提炼主题。

一、  导入新课：

    “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这句诗是谁写的呢？“孺子牛”指的是什么呢？

 “吃的是草，挤出来的是奶”这句诗写的就是咱们中国的牛的形象，今天我们就要来学习小思的《中国的牛》。

二、  作者简介：

      小思，原名卢玮銮，笔名有明川等。1939年生于香港，原籍广东番。1960年毕业于金文泰中学。曾任中学教师，1979年起任教香港在文大学至今。致力于散文创作和文学研究，著作有《小思散文》等。

三、  朗读课文

 思考：

1、作者为什么要写《中国的牛》呢？

 2、反复朗读开头部分，说说“我”为什么对于中国的牛会有特别的尊敬感情？

 3、中国的牛在作者的笔下成了什么形象的象征呢？

 4、文中有多少次提到“中国的牛”？其中有两个自然段以“中国的牛”一句开头，这样写有什么好处呢？

 5、中国的牛与外国的牛有什么不同呢？试找出文中有关语句加以分析。

 6、本文共11个自然段，可以分为几部分？

明确：

1、答案在第一自然段：对于中国的牛，我有特别的尊敬感情。

2、答案在第二、三自然段：留给我印象最深的，要算一回在田垄上的“相遇”。田垄相遇，人牛对比，写出了中国的牛先人后已的礼让精神。也是“我”对中国的牛的尊敬之由来。

3、文章表面上写的是中国的牛，实际上写的是中国人。中国的牛礼让、忠厚、勤勉朴实的形象征着具有美好品质的中华民族。

4、四次。这样写的好处是：

       A、  强调中国的牛，与外国的牛作比较，避免混淆。

       B、  回旋式写法有一唱三叹的效果，文章由实到虚，由写景到抒情，使主题在层层推进中升华。

5、答案在第九、十自然段。连用三个“不像”，褒贬态度十分鲜明，对中国的牛的独特品质给予了毫无保留的赞扬。

6、本文可分为三部分：

   第一部分（1-4）：通过田垄相遇，人牛对比，写出了中国的牛的先人后已的礼让精神。

   第二部分（5-8）：从工作态度和生活态度的对比，写中国的牛付出多、享受少的品质。

   第三部分（9-11）：通过与几种外国的牛的对比，写中国的牛平静、朴实而又积极的生活态度。

   小结：层次清楚，由一群牛写到中国的牛，再从世界的牛写到中国的牛。与此相应，视野越放越大，描写手法也是从细致描写到白描到议论。

四、课堂讨论

       1、本文与《白鹭》都运用了对比的手法分别找出文中的对比之处，说说这样写的好处，并就这一话题展开讨论。

       2、本文的语言精练，试找出文中运用得很恰当的词语加以体会。

     明确：

     预计斗不过   自动走下田去（人牛对比）

     呆    回过头来    恩惠（内心震撼    敬佩拜服）

     一步又一步    拖（艰难费力   辛苦沉重）

     闲荡（无事可干   来回游动   突出印度牛懒散、无所事事的形象）

五、布置作业   

    课后练习第四、五题