引探，学生探索征途上的一盏明灯

　　“今天的教育是在为明天培养人才”，今天的教育在培养明天社会的主体。因此，我们在教学实践中，大胆尝试，不断探索，成功地创设了一种以学生“尝试、练习为主体，教师”讲评、引探”为主导，培养具有“主体意识”的未来社会主体为目标的“初中数学‘试、评、练、引’（以下简称“SPLY”教学模式）。其中“引探”这一环节是“SPLY”教学模式的精髓。“引探”不仅仅是教师驾驭课堂教学的缰绳，而且更重要的是学生探索前进道路上一盏闪亮的明灯。

　　㈠、“引探”是“SPLY”教学模式的精髓

　　……整个课堂的结构严谨，高潮跌起，每个环节过渡自然流畅。学生的思维随时着教师的“引探”波澜起伏，时而凝神静思，时而跃跃欲欲，时而窃窃私语，时而互相质辨，学生思维之驹弛骋在尝试、探索的广阔的天地里，流连忘返。通过得法的“引探”，学生主体处于具有高度激情状态，课堂教学光彩夺目。“引探”是“SPLY”教学模式的精髓。

　　㈡、“引探’是教师驾驭课堂教学的缰绳

　　㈢、“引探”是学生前进道路上一盏闪亮的明灯

　　教师对准备性尝试讲评后进行第一次“引探”，学生准备好了本节课主要的基本知识，又明白了今天这节课要探索的新目标，通过自学预习，大部分学生心里已经亮堂堂的了，很快进入探索“状态”。在对探索性尝试题讲评后进行第二次“引探”，引导学生向更深的层次进行探索。第一次探索性尝试尚未成功者，在教师的“期望目标”和“引探”下看到了光明，对自己的学习充满着信心和希望，产生了再尝 试，再探索的的急切心情。教学目标达成后进行第三次“引探”，教师或把将要学习的知识与本节课（或以前学过的）的知识增长点联系起来。加以点拨，指引探索前进的的方向。或向学生提出一些问题，使学生亮堂堂的心中又产生新的疑虑，产生新的“愤”“悱”，学生沿着教师指引的方向，朝着新的目标，进入新的一轮尝试与探索。就这样，“引探”使学生不知疲倦地不断攀登，一程又一程地把学生引到探索成功的彼岸，“引探”是学生探索前进道路上的一盏闪亮的明灯。