教师的继续培训01

　　按照国际21世纪教育委员会的说法，所有关注过教育问题的古代思想家无一例外地都再三强调：是教师在向学生传授有关人类对自己和自然界的认识结果以及人类所创造的或发明的重要东西。暂且撇开哲学理论不谈，国际教育局的调查结果提示：各国公共当局都已经意识到这样的事实，即教育对于传授价值观念的人员的质量和能力具有强烈的依赖性。课程内容就在这儿，但应该如何传授呢？应该如何教才能使学生真正了解掌握知识？一些专事人权教育培训的中心已经开发出一些具体的教学方法，教育工作者正在试验着其他的方法。当他们回到课堂、演讲厅、实验室和工作车间时，他们已经准备应用那些在他们接受培训之前，对他们来说似乎是纯粹的幻想的东西。人们对从事人权教育的教师的培训工作给予了更多的关注，这样，若有适当的教学方法的帮助，学习者就可以形成学习的欲望并感受到掌握知识的快感。

　　以一种新的教学手段来促进人权与和平教育，一直是“学校作为和平使者世界联合会” （The World Association for the School as an Instrument of Peace） 自1967年成立以来所关心之事。一项重要的革新是1978年编写了《世界人权宣言》文本的简写本，这一工作是由日内瓦大学的教育家、心理学家、语言学家和法学家组成的小组完成的。然而，使所有人都能接触到《世界人权宣言》，并不足以使其原则牢固地深入人心。由于教师培训是一项重要的任务，“学校作为和平使者世界联合会”于1983年在“日内瓦国际”（Geneve Internationale） （之所以这样称呼，是因为在1920年日内瓦是联合国的前身---国际联盟的总部，并自那时起这里一直成为许多其他组织的总部）成立了“人权与和平之教学国际培训中心” （International Training Centre for the Teaching of Human Rights and Peace）。

　　“人权与和平之教学国际培训中心”在瑞士当局、联合国人权中心、教科文组织和欧洲委员会的支持下并在一些工会和非政府组织的协作下，在其成立后的每一年都组织召开一次国际教师培训会议。与会者来自世界各国，他们通常是中小学教师和职业学校教师，也包括特殊教育专家、文化组织者、社会工作者和大学教师。会议内容涉及到正规教育的所有方面。会议采取两种形式：专门主题的圆桌会议和教学研习班（分英语、法语和西班牙语三组）。圆桌会议为与会者交流有关各国所应用于内容和方法的信息提供了机会，并提供材料以讨论教育趋势和主要的社会问题。教学研习班（workshops）向与会者介绍国际法律文件的术语，并开发和实施各种与特定社会文化环境相联系的积极的教学法。“国际培训中心”的教学小组是一个跨文化的小组，由在人权与和平教育领域颇有专长的教员和研究者组成，这促进了成员之间的知识交流。在这些会议之后，建立经验交流网络的活动所带来的积极的后果，经常激励着教育家们。