只要留心观察，写作的素材无处不在。2008年5月29日，在安徽省含山县清溪镇汤卞山小学，同学们在鼓励两位灾区来的新同学。
                       新华社发 (程千俊 摄)

    我上小学的时候，差不多每个学年都要写“我的老师”或者“我最熟悉的一个人”之类的作文。老师把作文题写在黑板上就走了，我们想啊想，不知道怎么写，然后开始胡编乱造，比如我曾经写我们的班主任、语文老师朱老师。文章分四段，第一段，写朱老师的年龄、外貌。有这样的话，他才四十岁，已经有了白头发，额头也爬满了皱纹。第二、三段，具体用两件事说明朱老师对工作热情，对学生负责，比如夜已经很深了，他还在备课；不舍得体罚学生。第四段也是文章的结尾，一般得抒一下情，往高处推去，我的老师就是这样一位好老师，等等。
    那一次作文，差不多有一半的同学都写到了朱老师，外貌一样，事迹一样。如果写李老师、胡老师，肯定也是这样的外貌，这样的事迹。这样的朱老师，连朱老师自己都不认识。
    朱老师有没有四十岁，我不知道，瞎编的。他的头发，是少白头，还是为学生操劳而白，我没去调查。额头有皱纹还是眼角有皱纹，我没有观察。晚上有没有备课，我也没看到过。只要写“我的老师”，我们常常想到的是老师因为辛苦额头爬满了皱纹，因为操劳累弯了腰，其实，并不是每个老师都这样，有的老师虽然很辛苦，但是，他精神愉快，并没有增添白头发，也不显老。这样的老师是不是有些特别，正是我们要写的老师？有的男老师对学生的关心和爱护，润物细无声，像妈妈，而有的女老师，性格豪爽，动不动就训学生，倒像严厉的爸爸，这些都是有可能的。小学生如果不仔细观察，只是去想象、虚构，恐怕想不到。
    按理来说，既然是作文，就应该允许虚构，但是，我认为，小学生作文还是不虚构为好，特别是有些作文本来就要求写生活中的真人真事，如“我的爸爸妈妈”、“我的一家”，虚构，首先是不诚实的表现。对小学生来说，从小要树立“文为心声”的意识，达到知行统一，作文反映他们的所思所想，从作文中看到他们对真善美的渴望和追求。小学生的经历和阅读有限，如果在作文中夸大虚构也容易露出“破绽”，一看就知道是编造的。至于童话、故事，则是另外的文体，需要天马行空的想象，不属于我们所说的一般意义的作文。
    还有人认为小学生作文不虚构就没有东西可写，我觉得毫无道理。每个人看问题的角度不同，想法不同，选取材料肯定也不同，如果是认真观察，有45个同学，在他们笔下，就会有45个不一样的老师。即使是和他天天坐在一起的同桌，刚开学和学期末也是有变化的，因为每天都在成长。他所经过的街道、百货商店，早上和晚上也不一样。所以，老师应教会学生怎么观察，怎么选材，怎么下笔，怎么真实表达自己的想法，这样的基础打牢了，比虚构出来得一个很高的分数要珍贵很多，重要很多。
    我还想说，小学生写作文，不要想我这个主题是不是太小了。太小，没有关系，只要是你的真实经历，你的切身感受，一般都不会错。小学生的作文要有孩子气，孩子气没有了，一个个都是小大人，不好。你的作文之所以和别人的不同，是你的经历你的感受和别人的不同，如果你写的都是别人知道的，谁还会对你的文章发生非看不可的兴趣呢？所以一定要用自己的话写自己的事情和想法，人和人的感受是不一样的，反映在文字上怎么会一样呢？

                                                      写于2006年